初中歷史教學中如何激發學生的學習興趣

（武漢市光谷第三初級中學 湖北武漢 430205）

人類進入21世紀，經濟全球化進程加快，世界各種思想文化動蕩，政治多極化趨勢不斷發展。在這種國際形勢下，如何保持和發展中國民族文化傳統，激發學生的愛國主義精神，已成為教育史上不可回避的問題。初中歷史作為義務教育階段的必修課程，通過初中歷史課程，學生可以得到歷史的基本知識技能，基本的了解人類社會和歷史的發展，逐漸學習的過程中從歷史唯物主義的角度來分析和解決問題，增強愛國主義情感，繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統，樹立民族自信心和自尊心。我們將形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族的文明成就，學習和繼承人類的傳統美德，從社會發展和人類歷史的復雜的過程來理解生命的價值和意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。[1]

可見初中歷史對學生而言是多么重要。為了更好的讓學生學習歷史，筆者認為激發學生的學習興趣是關鍵，下面結合教學實踐，從以下幾個方面進行論述，以供參考。[2]

一、讓學生明白學習歷史課程的重要意義

唐明皇說過：以史為鑒可知興衰，以史為鏡可以明智。在學習歷史的時候，我們應該學習人類發展的基本規律，從經驗和教訓中學習，引導現實，幫助現代人避免走彎路。“忘記過去意味著背叛，”列寧說。我們不能忘記歷史。中國歷史教科書的具體規定是:歷史課程培養公民素質和人文素質，使學生了解歷史的基本知識，幫助學生從歷史的角度了解當今社會。它具有人文價值、自我理解價值、生命延伸價值、智力利益價值、群體認同價值和文化傳承價值。通過向學生講解學習歷史的重要性，讓學生明白學習歷史課程的重要意義，從而讓學生對歷史教學產生濃厚的興趣，使其更好的投入到歷史教學中去，提升初中歷史教學效率。[3]

二、趣味導入，激發學生興趣

常言道，好的開端是成功的一半。如果把握得當，使它生動有趣，就會立刻吸引學生的注意力，激發學生的興趣，使學生能夠積極地參與歷史研究。可以使用各種趣味手法，如講故事、猜謎語、幻燈片等多種不同的方式，但重要的是要注意，相關內容和生動有趣，調動學生的學習興趣，激發學生積極思考，致力于教學。比如講文藝復興時，用達芬奇的名畫《蒙娜麗莎》引入，此畫以永遠神秘的微笑而舉世聞名，不少人第一次看這幅畫時都會被蒙娜麗莎的笑容所吸引，近日，意大利醫生蘇拉諾聲稱，經過多年的研究，他終于揭開了蒙娜麗莎迷人笑容背后的奧秘，他認為：蒙娜麗莎之所以能有這樣迷人的微笑是因為她有磨牙的習慣，在睡覺或精神緊張時會不自覺磨牙，從而使笑容帶有無限的神秘感，經過講解學生一下子被這樣的趣聞所吸引，趁熱打鐵引出達芬奇是意大利文藝復興時的代表人物，從而巧妙地引出文藝復興。

三、創新歷史教學形式，促使學生主動參與歷史課堂教學，激發學習興趣

1.利用學生講課的形式進行歷史教學形式創新，激發學生對歷史知識邏輯的理解與認知

歷史教學教師應積極使用學生講座形式的創新，尤其是關注的歷史形式的延伸和擴張教學生任務類講座或課堂演示，讓學生收集相關的教學資源，組織課堂教學語言，提高學生在課堂教學過程中的歷史與邏輯、歷史事件、歷史評價，轉變對歷史思想的深刻理解和準確把握，形成學生之間良好的競爭關系，激發學生的學習興趣和學習主動性。[4]

2.使用網絡視頻資源來激發學生的學習興趣，并以歷史視角作解讀與擴展

老師還可以使用網絡視頻資源激發學生對歷史知識的形象化、可視化，掌握，讓學生在框架中掌握關鍵知識，提高課堂教學過程的專注和投入，以視頻資源常識為突破口，提高學生實踐和生活記憶歷史的綜合能力。例如:在老師的秦朝知識教學時，可以截取如電視劇《大秦帝國》系列的視頻教學資源擴展和舞臺，讓學生觀看視頻同時，對整個國家的意識，大秦帝國君主意識、組織結構、歷史人物，如圖像有一個更直觀的了解和認知，提高學生的學習興趣枯燥的歷史知識。[5]

3.組織學生進行辯論、討論等形式的歷史分析與猜想，引導學生參與到歷史教學過程中來

教師還可以組織學生分析歷史形式的辯論和討論和猜測，積極引導學生參與教學過程的歷史，通過對教材的分析，辯證思維和常識，加強學生的多樣性的知識和立體化知識，提高初中歷史教學的教學質量。例如，在講授洋務運動的歷史意義時，教師可以引導學生對洋務運動進行積極和消極的辯論。一方面，學生應該了解歷史教科書的基本知識。另一方面，要幫助學生提高歷史思維的語言組織能力，優化歷史的綜合素質。如果你是抗戰時期的中國皇帝，你會讓中國輸掉這場戰爭嗎?如果中國沒有被打敗，你會怎么做?如果你和鄧世昌一樣長，你會勇敢地撞到吉野號嗎?如果你指揮了軍艦的碰撞和吉野號的沉沒，中日戰爭的結果會不會改變?這是為什么呢?通過這些問題的設計，學生們可以用問題進行討論，這極大地激發了他們的興趣，他們渴望了解中國在抗日戰爭中失敗的真正原因。通過討論，學生們被介紹到當時的戰斗中。他們表達自己的觀點，發揮自己的想象力，以便深入思考。它是創新的、有遠見的、令人印象深刻的。

4.強化對學生歷史辯證思維教學，幫助學生養成正確的歷史價值觀與方法論

在初中歷史教學中，教師應加強學生的教學歷史辯證思維，特別是應該幫助學生構建符合思維習慣他的思維能力以及歷史價值和方法，不僅使學生掌握更多的歷史知識，全面、詳細和系統也應該是內部相關的歷史和歷史邏輯來教學生，幫助學生在歷史的形成中形成自我學習的綜合能力，從而提高學生對整個知識文化史的掌握和能力的拓展，激發學生對歷史的學習熱情和興趣。

四、因材施教，進行分層教學，建立鼓勵機制，提高學生學習歷史的動機

通過對學生開展調查發現，學生學習歷史動機，主要集中在迫于升學壓力，對歷史知識感興趣，提高自身素質，學好本領報效祖國等方面，除了迫于升學壓力，其他原因可以通過教師來進一步提高學習動機。

由于學生的知識能力、個性特點存在很大差異，因此，教學過程應采用分層教學方法，因材施教。不僅在課堂上講，自學，問問題時要考慮到學生的不同層次，而且要在課前做好準備，課外輔導，家庭作業和考試都是以分級為基礎的，調動學生學習的積極性。這樣，所有的學生都可以在不同的基礎上獲得不同程度的成功，對成功充滿信心，進一步激發學生的學習興趣，并遷移到歷史的整個學習過程中。同時，學生學習歷史的動機來源與教師對他們的態度有著最為直接的聯系。教師應當通過激勵的方式，對于學生的學習給予成功的期望，根據學生不同的學習階段，學習狀況和學習心理，為學生創設一些階段性的學習目標，并指導學生的學習過程，引導學生運用科學方法獲得滿意的學習效果，從而增強勇氣，樹立信心。根據教材內容和教學任務，設計一些可行性強，有建設性和挑戰性活動。比如，講到文成公主入藏的歷史時，讓學生編演歷史劇來把握，學生都非常積極踴躍參加，既調動了他們學習的積極性，又寓樂于學取得良好效果，教師不應該只是作為教育者，而是同時作為組織者，管理者，鼓勵者，甚至合作者等多重身份參與到學生的學習當中，讓自己和學生保持融洽的課堂合作關系，讓學生既能感到壓力，又能在學習中充滿活力。

五、課堂教學應盡可能緊密聯系現實，并指導學生科學地展望未來

學習歷史的重要目的是服務于現實，而不是僅僅滿足于事實。否則，學生的思維可能會受到限制，缺乏系統的、連貫的思維。縱觀歷史，不少學生認為歷史在平時是沒有用的，一個重要的原因是一些教師不善于將過去和現實有機地結合在一起，從而給人一種“紙上談兵”的印象。因此，有必要引導學生運用所學的知識和理論去評價現實社會中的各種現象和思想，從而提出自己的觀點。這不僅會激發他們學習歷史的興趣，也會促進他們歷史思維能力的發展。當然，與現實的接觸不僅是隨機的、隨機的，而且是有選擇性的。我們可以選擇學生感興趣的與課本內容相關的話題，我們需要有思想和目標。換句話說，這個話題應該與教育有機地結合在一起，應該根據他們不同年級的心理特征和智力水平來解釋。在三中全會之前的很長一段時間里，中華人民共和國也忽視了商品的生產，擴大了中國與西方的差距。在三中全會以后，我們實施了改革開放，提出了商品經濟的發展，然后是黨的十四大，進一步提出建立社會主義市場經濟體制，使我國經濟能夠持續、快速、健康地發展。因此，通過對歷史與現實的比較，學生可以充分認識到社會主義市場經濟歷史發展的必然性，這絕不是個人的主觀意愿。此外，與現實的聯系應該反映學生的主體，給學生更多的思考機會，給學生更多的運用知識的機會，給學生更多的表達意見的機會。

聯系現實的內容還要科學，做到準確、恰當和精彩；聯系現實的方法也要多樣化，可以組織學生進行社會調查、參觀訪問或者開展學術活動，撰寫歷史小論文，等等。

六、搞好課外活動，提高學生的歷史學習興趣

除了課堂教學之外，還可以開展一些豐富多彩的課外活動，拓寬學生的視野，增強他們對知識的理解，增強他們對學習的興趣。例如，舉辦歷史故事、編纂歷史劇、知識競賽、編輯歷史小報、制作教具、舉辦歷史文物展覽、參觀歷史遺址等。在初中歷史教學過程中，筆者組織了學生們延安“改革運動”時期，讓學生們扮演各種歷史人物，在激動人心的歷史變遷中表現出來。挖掘學生在活動中的潛能，提高學生的動手能力、創新能力和審美能力。更重要的是，通過再現“歷史”和“歷史場景”，使他們對祖國燦爛的中國歷史文化和政治有更深刻的認識，增強學習歷史的信心，從而提高他們對歷史的學習興趣。

七、作業與測驗多樣化，以新突趣，激發學生的學習興趣

作業與測驗是對學生歷史學習成果進行鞏固和檢驗的一種重要方法。傳統歷史教學的作業與測驗設計無非就是選擇題、填空題、列舉題、問答題，學生感覺枯燥無味，容易厭煩歷史作業與測驗。新課程改革要求對考試歷史知識和能力的歷史教學進行有機的檢驗，不僅是為了測試學生的認知能力重新出現的歷史知識，更多的是為了測試學生的綜合能力使用知識。根據這一要求，筆者在平時的作業與測驗設計中，作了這樣一些嘗試：一是作業測驗的形式多樣化。可筆做、口做，還可自己動手做一做。特別是口做，某些闡述題可在課堂上請學生口做，大家討論補充，然后再找同學有條理地闡述，這樣學生印象深刻，學起來又很輕松，學生非常樂于接受。二是問題類型多樣化。除了傳統的選擇題、填空、答題外，還有關于歷史謎題、猜謎圖、巧妙地連尋根、走進綏陀山時代等生動活潑的問題。第三，命題的多樣化。試著在家庭作業和考試中使用獨立命題法。可以問學生命題的一部分，老師補充道。讓學生作為教師，有自己的主張，可以培養學生的自學能力和學習興趣。

總之，隨著經濟社會的不斷發展，新課程改革的不斷推進與深化，我們的初中歷史教學也應與時俱進，努力開創歷史教學的新局面。作為一名初中歷史教師，在實踐教學中，必須借鑒和吸收他人優秀的教學經驗和成績，優化教學方法，才能有效激發學生對學習歷史的興趣，提高自身教學水平、促進教育教學質量的不斷提升。