以愛為名，從心出發

（廣州市番禺區祈福英語實驗幼兒園 廣東廣州 511495）

十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人！樹人之計，在于教育。教育之本，教師是也。師者，傳道授業解惑也。隨著社會和科技的發展，人們的價值觀變得更加多元化，獲取的信息變得更加輕易、海量而復雜，各種變化更是層出不窮，國家對教育工作越來越重視，這對教師而言，既是機遇，更是挑戰。黨十八大報告提出，“把立德樹人作為教育的根本任務”，指明了今后教育改革發展的方向。

習近平總書記強調：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”他提倡我們做新時期的“四有”教師，要有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心，做好學生的引路人。

一、以愛為立德之本，落實到言行

1.仁愛之師，不忘初心

中國共產黨成立95周年大會上的講話中，習近平總書記勉勵全黨同志：“一定要不忘初心，繼續前進”。那作為一名幼兒教師，我們的初心是什么呢？相信選擇學前教育這個專業，一開始多多少少肯定有喜愛孩子的感覺吧！是的！喜愛孩子，并想要為擁有世界上最純真笑容的孩子做些什么，這，就是我們的初心。

我剛投身幼教行業時，常常在想，要做一名優秀的幼兒教師，最應該具備的條件到底是什么？是優美的語言嗎？還是廣博的知識？又或者是豐富的經驗？在工作了近八個年頭之后，我清醒地認識到：愛，才是最重要的條件；不忘初心，才是最重要的條件。沒有愛，就沒有教育，尤其是學前階段。愛是一種無形的力量，幼兒應該在充滿愛的環境中接受教育。在孩子的眼里，老師像媽媽一樣，是最值得依賴的人。師愛是師德的核心，師愛是師魂！因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和孩子更加貼心。不管一個老師的專業知識如何，教學效果如何，愛孩子，這是對一名教師最基本的要求。身為教師，我們具有極大的力量。正如教育心理學家吉諾特博士所說：教學的成功與失敗，“我”是決定性因素。教師能讓學生丟臉，也能讓學生開心；能成為制造痛苦的工具，也能成為啟發靈感的媒介。

作為老師，教育好孩子是我們的最終目標，想要實現它，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛。愛孩子不只是口頭上說說而已，它是一份責任和使命。要愛每一個孩子，對待每一個孩子都是平等、公正的，不管他是聰明還是遲鈍，乖巧或是頑皮，因為我們是他們共同的老師。愛孩子就是要了解孩子，走近孩子，發現孩子的問題，給予及時的幫助，從心底包容孩子、尊重孩子。

幼兒園工作中的點點滴滴都能讓孩子感受到我們的愛：幫孩子搽汗是愛、提醒他們喝水是愛、午睡中給他們蓋好被子是愛、哭了的時候抱抱是愛、孩子做得好的時候給予鼓勵和表揚是愛、做錯事了批評教育也是愛、信任孩子更是一種愛……愛會讓你我全身心地投入日常的保教工作中，并將這份愛不斷地轉換成工作中的責任心。愛讓我們想事、做事都從幼兒的身心健康發展的角度出發，不斷加強自身專業素質，精心設計好每一個教學活動，希望孩子能更加健康快樂地成長。因此，我們一定要不忘初心，繼續前進，要用愛培育愛、激發愛、傳播愛。

2.克己修身，德行為先

《左傳》有云：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”作為一名教師，我們的立德，首先應該是克己修身。《禮記.大學》中有這么一句：古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知，致知在格物。作為新時期要求的“四有”教師，我們立德要從“正心，誠意，修身”開始，學而不厭，積極鉆研，不斷提高品德學識修養。德行，德行，提到德，就不得不說到行。行，乃是德的顯現。行，就是要求教師要有積極的行為，不斷規范、改進教學實踐，并且努力探索、創新教育方法，言傳身教，做孩子的榜樣，做以德施教、以德立身的楷模。行為的善惡，是否遵循國家法律、社會秩序，是否符合自然客觀規律，這些都體現了教師的德性。教師在教育的過程中，要自律內省，克己修身，不斷增強自身的道德責任感和使命感。

在學前階段，師德不僅是對教師個人行為規范的要求，更是教育幼兒的重要手段。學前兒童以直觀學習、模仿學習為主，教師正是他們的模仿對象之一。我們的舉手投足，每一分每一秒都在潛移默化地影響著每一個孩子。試想，教師的情緒不穩定，遷怒于幼兒，會使他們恐懼，增加焦慮感；教師的行為沖動，會使幼兒直接觀察和學習到不良品行；教師缺乏愛心，會使幼兒討厭集體生活，變得性格孤僻，人格不健全……這是多么嚴重的一件事！古人說，“吾日三省吾身”、“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”。所以我們要每天反思自己，今天我的笑容少了嗎？發脾氣的時候會不會多了點？在孩子面前的行為舉止會不會太隨意了？等等。

一定要讓自己做好孩子的示范。1978年在法國巴黎，有記者問物理學諾貝爾獎得主卡皮察：“您在哪所大學、哪個實驗室里學到了您認為是最主要的東西？”這位白發蒼蒼的老人答道：“是在幼兒園。”接著如數家珍地說道：“把自己的東西分一半給小伙伴們，飯前要洗手，東西要放整齊，做錯事要道歉，要仔細觀察大自然……”卡皮察的回答，正是說明老師和家長從小教給他的良好習慣和社會性交往，是他后來成功的基礎。這也從側面指出了幼兒園老師的重任，我們的知識也許可以言傳，但我們的德育，一定是身教。

3.嚴謹治學，溫故知新

俗話說，打鐵還需自身硬。我們要給學生一碗水，自己首先要有一潭水。扎實的學識是我們工作的前提和基礎。在教學過程中，因材施教，因地制宜，什么樣的知識技能又該以是什么樣的方法來教授，這是需要我們不斷反思和探索的。比如歌唱活動中，怎么讓幼兒更好地理解連音和跳音的區別，可以用什么樣的指揮手勢和言語形容；又比如在美術活動中，如何讓孩子理解印象畫派的特點，用什么美術形式讓他們嘗試；再比如籃球活動中，怎樣讓孩子學會有節奏地拍，要用到什么規范準確的指導口令等等。

種種這些都要求教師首先其本身對于該知識的了解和掌握，并對于這項活動在本園、本班孩子中是否有可操作性做出評價和相應的改善，做到授之有用，扎實施教。因此，作為新時期的教師，我們要在實踐之后對教育教學重復反思，總結積累經驗，豐富實踐。

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”因此教師在傳授知識過程中，不僅要精業，還要不斷進步、要有與時俱進，開拓創新的精神。比如進一步學習《3-6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教育指導綱要》，還有通過教育培訓、實踐鍛煉、專題研討、互動交流等方式，提高教師專業素質的培養，借助網絡研修平臺，如廣州市中小學教師繼續教育網，補齊自身短板，學思結合，把學習到的知識，在實踐過程中檢驗，嚴謹治學，循序漸進，發掘自己潛能，逐步探索積累，進行教育創新。

二、用心對待幼兒，關注并指導成長

1.幫助幼兒養成良好的習慣

我國教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣”。

對于3-6歲的學前兒童來說，幫助他們養好良好的學習習慣和生活習慣，遠比教會他們數字1-10重要得多。有些知識，孩子到了一定的年齡，他們自然而然就能理解和掌握。相反，一些好習慣，如果不從小培養，那么長大后要再培養就可能花費更多的精力，因為人都有惰性，隨著孩子年齡的增長，他們也開始有了自己的一些想法，大人沒有辦法去“強迫”他們做一些事情，比如早點起床去學校才不遲到，又比如晚上不能看電視玩ipad、要早點睡覺，再比如回家第一件事是要完成老師布置的作業（在幼兒上大班時，我們班會象征性地留一些小作業，比如回家念兒歌等，目的旨在培養幼兒的責任意識）等等，好的習慣影響人的一生，反之也是如此。有句話叫“習慣成自然”，習慣是素質的重要內容，良好的生活習慣是幼兒健康體魄的保證，良好的學習習慣對幼兒今后的學習實踐更是至關重要。

2.幫助幼兒養成學習的能力

所謂“授人以魚，不如授人以漁。”當今社會發展迅速，科技的發展更是日新月異，這是一個大數據的時代，一個信息化的社會。它要求我們必須終身學習，只有具有很強的自主學習能力，才能適應而不被淘汰。在家可知“窗外事”，甚至是“天下事”，已經不是什么大不了的，所以幫助培養幼兒養成學習的能力是我們作為引路人的責任之一。比如在綜合活動中，不要一股腦地全部告訴孩子，留一些小懸念，一些小疑問，鼓勵幼兒回家和父母一起查閱書籍，搜索網絡。老師可以偶爾和孩子換換角色，讓孩子當一回小老師，由他們來講講他們所查的資料。讓孩子掌握學習的主動權，提供引發幼兒活動興趣與探索欲望的學習環境，增強孩子的自信心，幫助他們獲得成功體驗，提高幼兒自我效能感，激發幼兒學習的自發性行為，引導幼兒積極思考，發揮其主體作用。教師應該作為活動中“與孩子平等的首席”，不只是告訴孩子真理，而是要引導孩子去發現真理，在探索中學習，多給孩子提供想和做的機會，讓他們感受學習的快樂，在快樂中培養他們學習的能力和積極進取品質，從而并使之成為終生學習的動力。

3.關注幼兒的心理健康

身為教師，我們肩負著為人師表、教書育人的重任，我們是孩子成長的引路人。現代社會中，人們心理亞健康狀態比比皆是，各種自殺事件讓人唏噓不已。社會關系的錯綜復雜，社會競爭的日益加劇，心理健康的培養是重中之重，幼兒期是兒童形成良好心理素質的關鍵期，教師要關注幼兒的心理健康發展，加大心理健康教育的力度，為幼兒今后形成健全的人格打好基礎，要給予幼兒正能量，并幫助他們成為自己、同伴、家人的“小太陽”。

作為學前教育工作者，我們首先要培養孩子積極樂觀的品格，教他們學會創造快樂、分享快樂，在學前階段，我們可以通過一些故事來引導幼兒用正面的態度來待人接物；關注孩子的內心世界，注重對特殊幼兒的關懷和幫助，鼓勵幼兒表達自己的想法和心情；要認真發掘教育資源，抓住教育契機，結合顯性教育與隱性教育，使幼兒在學習知識的同時得到人格的培育；培養良好的師生關系、同伴關系，營造互助友愛的班級氛圍，幫助幼兒從小養成健康的心理。比如剛進園的新生，多有分離焦慮，老師可以通過擁抱、言語等滿足幼兒的情感需求，還可以通過新異刺激轉移幼兒的注意，同時加強發展家園共育。又比如對待班上抗挫能力較弱且自控能力較差的幼兒，老師可以通過榜樣法、延遲滿足、游戲介入，提供一些合適正確的發泄方式等，來讓孩子逐步學會控制自己的情緒和行為，從而幫助幼兒樹立正確的三觀，為今后的學習和生活奠定基礎。

總之，作為一名幼兒教育工作者，我們要言行如一地愛孩子，不斷豐富自己的專業水平，提高自身專業素養，關注到每一個孩子，因材施教，引導幼兒健康快樂地成長。十年樹木，百年樹人。何以樹人？立德為之。國無德不興，人無德不立。以德立身，以德立學，以德施教！對待幼兒教育，教師當以愛為名，從心出發。