高中物理課堂如何堅持以學生為中心

（大連市金州高級中學 遼寧大連 116100）

一、概述

教育學和心理學的發展規律認為，學生是學習的主體，也是整個學習過程的最主要因素。所以教師在進行物理教學的過程中，要充分尊重這一規律，堅持以學生為中心，這也是新課程的要求。

以學生為中心，這是區別于傳統教師講授的一種教育方式，這種教學方式是對原有教育的徹底變革，所以說其發展和完善需要一個過程。在這個完善的過程中，教師應該從物理教學的特點出發，結合學生的實際情況進行探索。這樣才能從根本上促進教學方式的轉化，保障學生的學習和成長。[1]

二、堅持以學生為中心的具體做法

首先，堅持科學的原則。堅持以學生為中心是尊重教育規律和學生發展規律的重要體現，所以要想實現這個目標，必須堅持科學的原則。堅持以學生為中心，并不意味著忽視教師的作用，根據以學生為中心教育理念的要求，教師的作用不但沒有減輕反而更加重要。堅持以學生為中心教師的引導十分重要，教師要充分尊重教育規律，堅持循序漸進、穩步推進的科學原則。在理論學習上，要堅持抓中重點，逐步推進，在實驗室，要根據學生的具體情況確定合理的方案。[2]

其次是轉變觀念和角色。以學生為中心，學生成為學習的主體，教師承擔著整個過程的引導和控制，讓學生通過自己的動手和動腦完成整個學習過程。相比較傳統的教學方式，教師的角色轉化很大，這就需要教師從觀念上接受以學生為中心的理念，身體力行。教師最主要的工作是引導學生進入主動求知者的角色，啟發學生的創造思維，激發學生對物理的學習興趣和學習熱情，同時還要營造情境，激發學生探究物理世界的欲望。教師角色轉化還有一個十分重要的問題就是師生關系，建立平等、協作的新型師生關系。

第三是實施以問題為中心的教學策略，以問題為導向激發學生的學習熱情。學生作為學習的主體，對于一些新知識是比較陌生的，要想讓學生堅持自主的學習，必須以問題為導向，通過設置一些問題和模擬一些情景任務將學生帶入物理學習過程之中。在這個過程中，學生每完成一個任務就意味著學到了一些新知識。具體做法是教師從物理教學的任務和目標出發，將這些重點和難點進行詳細的明確，然后每個知識點對應相應的任務，學生學習的過程就是完成任務的過程，教師及時控制整個過程，在學生需要的時候給予必要的引導，這樣以問題為中心的教學過程將會不斷完善。

第四是培養學生自主學習的能力和習慣。以學生為中心的學習方式實際上是對學生自主學習能力進行培養的一個過程。自主學習能力的形成包括兩個方面的內容，一是學生的自主學習習慣，二是學生自主學習的能力。習慣的培養需要教師專門進行有針對性的引導，讓學生認識到自主學習的重要性。能力的培養則是一個長期的過程，需要學生在日常的學習過程中不斷提高。教師要充分重視學生的自主學習能力，這樣才能將以學生為中心的學習理念進行貫徹和落實。特別是在一些實驗課上，學生的自主動手能力更為重要。

最后是改變傳統的學生評價方式和手段。以學生為中心是對傳統教育方式的根本變革，在這個背景之下傳統的評價方式和評價手段明顯不適應形勢的要求。由此對學生的評價方式和手段要發生根本性的變化，堅持民主評價和科學評價，充分改變以成績為主的單一評價方式，建立健全以學生為中心的全面評價體系，既要考察他們的成績，也要考察他們自主學習能力的體現，充分促進學生自主學習的積極性。[3]

結語

物理是高中課程是高中課程中一個十分重要的方面，根據物理學科自身的特點，既要求學生掌握一定的理論知識，還要求學生具備一定的動手能力，能夠獨立完成一定的實驗，所以說傳統的講授式教學有些不適應學科的特點，而且也不符合教育學的最新理念。堅持以學生為中心，以任務為導向，教師在整個過程中要充分發揮自身的引導作用，這是教育發展的要求，也是現階段教育教學的有效手段。在這個背景之下，教師要從自身出發，結合物理學科自身的特點，進行不斷的探索，這樣才能培養學生自主學習的能力，最大限度的促進學生的學習和成長。[4]