高中歷史教學中滲透生命教育的思考

□河南省確山縣第一高級中學 張春季

近幾年來，新聞媒體上頻頻出現關于高中學生自殺或殺人的報道，這已經引起了社會的廣泛關注。高中學生遇到挫折,就選擇結束生命作為解決問題的辦法，這不僅是因為高中學生心理比較脆弱，還與社會、學校以及家庭對高中學生缺乏生命教育有很大關系。現在的初中及高中教育以應對中考和高考為主，沒有意識到開設有關生命教育課程的重要性。因此，在學校開設的現有課程中，巧妙滲透生命教育，不失為一條有效途徑。在高中歷史教學中，巧妙滲透生命教育，應該從以下幾個方面著手。

一、提高教師自身素質，為滲透生命教育奠定基礎

1.教師應具有生命意識，培養生命情懷，身教重于言教。

湖南師范大學劉鐵芳教授認為：“真正的教育是從照顧人的心靈入手，用陶冶與智慧的和諧和心靈的善美，提升人的生存境界，在此過程中能夠實現人生的幸福追求。”教師在自己學生的健康成長方面具有重要影響。因此，“生命教育成功關鍵所在，是能培育出一個具有創造力、對生命有所感悟和覺察、懂得尊重與關懷的具有人文素養的老師。”

2.教師要努力構建和諧的師生關系，促進師生教學相長。

和諧的師生關系能夠有效影響教學過程，調動教師與學生的積極性，從而促進教學過程的順利開展。因此，構建和諧的師生關系，有利于打破以往教學和生命教育間的桎桔，為學生的健康成長保駕護航。

3.教師對待學生應以賞識為先，調動學生的積極性。

教師對學生的賞識教育有利于學生對待人生及學習的態度轉變，使他們的心理承受能力得到較大的提高。學生雖分男女,成績也分好壞，但是學生的本質是相同的，教師應該用平等的眼光去看待他們，給予他們同樣的尊重和理解，這樣對于培養健康人格、挖掘學生多方面的潛能具有重要意義。當然，這種賞識也要和批評教育結合起來，因人因時因地靈活使用，這樣才能讓學生更好更快地健康成長。否則，過于泛濫的贊揚，將會適得其反。

二、充分挖掘各種資源，在高中歷史教學中滲透生命教育

教育的終級目標是完善人的人格，提升人、發展人。在學生健全人格品質的養成教育中，歷史學科處于一個不可替代的位置，蘊含著非常豐富的生命教育素材。高中歷史教師應該充分挖掘其中的生命教育素材，將它們有機融入高中歷史教學當中。

1.利用歷史人物，巧妙滲透生命教育。

高中歷史教材涉及到了古今中外的很多人物，他們的生存智慧、政治經驗和為人處世等方面，都是很重要的生命教育資源。選入高中歷史教材的這些人物大都具有榜樣作用，學生可以從歷史人物的事跡中得到啟迪，從中理解人生意義。高中歷史教師要善于利用教學資源對學生進行培養，使學生身心趨于成熟，健康人格得以養成。例如，講授《儒家文化的創始人孔子》時，讓學生感悟孔子提倡的“仁者愛人”，事實上就是對社會上所有人的生命尊嚴的維護與存在價值的肯定。另外，我們也可以充分利用確山縣作為革命老區的優勢，帶領學生到楊靖宇將軍館和竹溝革命紀念館等紅色教育基地參觀學習，緬懷革命先烈的豐功偉績，接受革命傳統教育和愛國主義教育。以此引導學生在面對人生的貧窮、挫折等各種困境時，能坦然處之，“不以物喜，不以已悲”，以樂觀態度積極笑對艱難困苦，奮發努力，“直掛云帆濟滄海”。

2.利用名言警句，巧妙滲透生命教育。

在高中歷史教學中，當講到一些熟悉的歷史人物、歷史事件時，教師可以利用或挖掘其中大家都比較熟悉的名言警句，進行相應的生命滲透教育，或根據學生現狀的需要，有針對性地挖掘歷史人物的名言警句去激勵學生珍惜和享受生命，努力追求和實現人生價值。筆者在高中歷史教學中挖掘和利用的名言警句，例如，屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”；孔子的“士可殺，不可辱”；司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”；林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”；譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”等等。我們通過對名言警句的挖掘和利用，予以學生相應內容的生命教育，使學生從熟悉的素材中感悟生命的厚重，獲得人生的啟發，激起生命的熱情，努力追求美好的生活，更好地珍惜關注自己和他人的生命。

3.利用網絡資源，巧妙滲透生命教育。

歷史是不可再現的，信息技術的飛速發展，為歷史教學提供了豐富的文字、圖片和視頻資料，為開展生動、形象的歷史教學提供了可能。我們應該充分利用網絡資源，營造濃厚的生命教育氛圍。例如，在學習《抗日戰爭》時，教師可以給學生布置探究作業《我看抗日戰爭》，讓學生就抗日戰爭的某一個方面展開探討，并提供了一些參考資料和渠道。通過觀看、探究和相互交流，學生進一步認識了抗日戰爭的殘酷性。同樣，浩瀚的網絡資源中有關中國的秦始皇陵墓、萬里長城，古巴比倫的空中花園，古羅馬帝國的羅馬水渠等等都有詳實的資料說明。充分利用網絡資源，學生可以從中了解到這些人類文明奇跡不僅是人類文明的結晶，更是無數生命代價換來的碩果，使學生辨證地認識歷史，感知生命的珍貴，從而形成健康的心態和健全的人格。

4.借助時事熱點，巧妙滲透生命教育。

高中歷史學習終極目的不僅僅讓學生了解一些歷史事實、人物，而在于能夠“從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運……培養學生健全的人格，促進個性的健康發展”。歷史無時無刻不在影響現實生活，影響人類社會的發展。由于時代的差異很大，有可能導致學生在認識上存在著很多障礙，有時學生可能難以理解某些歷史事件為什么會發生、某個歷史人物為什么會有這樣的行為等。我們在高中歷史教學中，應把學生身邊的人和社會上剛發生的事引入到課堂上，讓學生有話可說，從而體驗到歷史的真實與鮮活。同時，我們還可以聯系社會熱點，促進歷史與社會現實的結合。高中學生通過網絡、報刊等媒體、親朋好友之間的交流，對這些熱點問題關注較多。在課堂上不時地引入一些熱點問題，能使課堂立刻變得更加生動活潑、還能激發他們的社會責任感和歷史使命感。高中歷史教學只有與社會現實緊密地聯系，以史為鑒，才能真正發揮歷史育人的功能，加深學生對人生意義的理解。

三、結語

在高中歷史教學中，不斷巧妙滲透生命教育，無論是從新課改的角度，還是從現實呼喚生命教育的角度來看，都是很有必要的。高中歷史教師在教學過程中應與生命教育相互結合，使高中歷史教學真正成為生命教育的一條重要途徑。