海南省中小學書法教育的現狀、問題及對策研究

□海南省海口市第二十五小學 王 薇

書法作為一門獨立的藝術，有其自身的一套理論系統，中小學生雖不需要掌握高深的書法理論，但了解并掌握一些書法常識是必不可少的。2009年，中國書法正式被列入“人類非物質文化遺產名錄”。通過書法的教育，可以深入中國傳統文化的內涵，促進學生對中國哲學、文學、藝術等方面的探討和學習，體味歷史上中國人的精神境界，從而幫助學生樹立民族自信心、激發他們的愛國熱情。從這個角度分析，書法作為中國文化中最經典的符號之一，堪稱中國文化的形象大使。

在中小學開設書法課程對于傳承我國傳統文化具有重要意義。［1］設立書法課的意義，不僅僅在于教會學生書寫整齊的方塊字，更重要的意義在于促進學生在學習書法的過程中了解中國文字的歷史、體會中國文字的獨特構造，學習欣賞漢字的藝術美感。因此，中小學書法教育對于提高學生們的文化素質，促進中小學生的身心健康有著直接作用。對于磨煉學生的意志、陶冶他們的情操、養成良好的習慣、培養想象力、創造力等都會產生潛移默化的積極影響，同時還可以鍛煉學生們良好的觀察能力，使學生們學會觀察、善于觀察，從而提高他們的創造力。

一、海南省中小學書法教育的現實狀況

雖然書法是一門歷史悠久的傳統藝術，但書法教育卻由于種種原因，一度中斷。從國家層面來看，2011年，教育部就開始研究設置中小學書法教育課程，于2013年2月正式出臺了《中小學書法教育指導綱要》（從下簡稱《綱要》），提出將書法教育納入中小學教學體系，學生們按年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法，各個學校要從小學三年級起開設專門的毛筆書法課程。盡管《綱要》的出臺，標志著書法課程正式進入中小學課堂，北京、河南、江蘇、廣東（尤其是深圳市）等幾個省市近幾年毛筆書法普及教育都已經走在了全國的前列，取得了不錯的效果，但是因為書法專業師資嚴重匱乏、書法課時安排有限、缺乏統一書法教材以及學生所面臨的應試壓力等現實因素，在全國范圍內，中小學書法課程并沒有能夠得到有效的開展和真正的普及。

海南省教育廳早在2008年8月就印發了《關于進一步加強中小學寫字教學的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），提出要在全省的中小學開設“寫字”課，并提供免費課程教材，但很多學校并沒有重視《指導意見》，書法課程的進展不遂人愿，使這一“意見”變成一紙空文。隨著國內書法教育形勢的變化，2015年海南省教育廳組織了教科書選用專家和一線教師，為全省小學書法教育選定了教科書。

這些年來，教育部門舉辦的省市級別的中小學書法比賽產生了一定的社會影響，對書法教育也產生了積極的促進作用，然而海南省中小學生書法水平現狀仍不容樂觀，尤其是和內地一些文化強省相比，顯得更為薄弱。由于學習書法的學生人數比重少，家長重視程度不夠，審美缺失等等現狀，造成我市中小學生書法水平滯后。此外，不少培訓機構為迎合比賽，以短平快為培訓目的，以在各級各類活動中取得名次及成績為宗旨，以取得社會及家長的好評，造成了書法學習的“快餐效應”，也造成了家長們認為獲獎就是檢驗水平的標準的錯誤認識。很多學生從學習書法伊始，就以某一固定詩詞或內容重復練習而批量生產作品，以此應對各級各類比賽。久而久之，造成孩子脫離這個固定內容就寫不出像樣的作品。這種情況，在近年我市舉辦的現場書法評比中可見一斑。面對主辦方出示的陌生內容，很多孩子現場幾乎手足無措，下筆無由。這種現狀，應當引起教育相關部門以及書法教育工作者們的思考。

據筆者了解，近兩年海南一些地方如海口、文昌、屯昌、瓊中、儋州、臨高等縣市已經開始重視中小學書法教育的問題，當地教育部門組織了專門的書法師資培訓。海口市的小學，比如，海口市濱海第九小學、海口市第二十五小學、海口市九小、金盤實驗學校、瓊山五小、玉沙小學、秀英中心小學等一大批學校都開設了毛筆書法課程，有些學校還建立了專門的書法教室，配套設施齊全，教學效果顯著。近年來海口除了開展兩次中小學西泠印社版書法教材培訓外,還開展了海口市中小學美術教師專業化發展大講堂-書法教學專題培訓講座，中小學書法綱要解讀等培訓，大力推進書法教育。

二、海南省中小學書法教育存在的問題

書法課教育帶給學生可持續發展的動力是持久的，但現實是殘酷的，在推行中小學書法教育幾年時間里，也出現了各種各樣的問題。集中表現在：課程定位不明確、教材質量不優、師資水平良莠不齊等方面。

1.小學書法教育的課程定位不明確。

國家層面較早就明確規定了“書法課”為中小學的二級課程，即應享有與體育、美術、音樂等課程同等的地位。［2］但是，現實情況是目前各中小學的課程安排中，書法課程始終沒有獨立地位、沒有完整教育環節，難以稱得上真正的二級課程。同時，在海南省中小學中，書法課程總是受到語數外等所謂主課教學課程的排擠，僅僅被定位為“寫字”，淪落為可有可無的“邊緣性課程”。

2.書法教材陳舊，缺乏權威性。

在現有開設書法課程的中小學校中，書法的課程內容安排上并沒有把書法作為一門藝術學科的性質表現出來。教師所選用的書法教材，往往以任課教師的水平而定，缺少一套從入門到深入學習的系統銜接的書法教材。尤其是在中小學書法的普及教育方面，缺乏權威教材，這往往導致書法教育的目標和書法教學的內容缺乏系統性、階段性和連續性，這在很大程度上阻礙了海南省中小學書法課程教育所要達到的理想效果。

3.師資水平良莠不齊。

在海南省中小學中，目前只有少部分的學校聘有專任的書法課程教師，大部分學校的書法教師都是由美術教師擔任，也有其他學科老師兼任的。一般情況下，書法課程的教授則由毛筆字或者硬筆字書寫較好的老師進行。這種現象的存在使得中小學書法教育的師資力量既缺乏理論引領，又缺乏實踐教學，雙重禁錮，可見提高中小學書法教育的水平難度之大。

三、解決海南省中小學書法教育問題的對策

中小學書法課程所面臨的問題，可分為硬件與軟件兩個方面。硬件的問題集中于師資、學習場地、學習材料等方面，其中師資的問題最為突出；軟件問題涉及到書法課程的教育理念、目標、途徑、方法等各個方面。當今社會，信息技術發展迅猛，電腦、手機等電子設備普及率高，人們日常的交流方式以及學習方式都發生了翻天覆地的變化，為了提高中小學學生的書法水平，提高國民的基本素質，筆者認為，解決中小學書法教育問題主要依賴于以下四個方面。

1.充分認識中小學書法課程的意義。

中小學書法教育對于提高學生們的文化素質，促進中小學生的身心健康有著直接作用。對于磨煉學生意志、陶冶他們的情操、養成良好的習慣、開發意志、培養想象力、創造力都會產生潛移默化的積極影響。只有正確認識中小學書法教育的意義，才能讓學生循序漸進地汲取漢字和書法的豐富內涵，認識中華民族優秀傳統文化價值，提升審美能力和文化品位。

漢字書寫是書法藝術的表現形式，是漢字文化的載體，能夠展示出漢字的藝術美學意味與濃厚的文化內涵。［3］中小學書法課程教育應當從漢字的文化美學、傳統的哲學思想以及中國的藝術精神等角度充分挖掘漢字書寫的價值與意義。今天，我們大力弘揚中華優秀傳統文化的教育，就是要通過中小學書法教育這一具體形式，引領我們了解漢字傳統的文化美學與古代哲學思想，理解中國特有的藝術精神，從而提高對中華優秀傳統文化的自主學習、探究能力，培養學生的文化創新意識，增強年輕一代傳承弘揚傳統文化的責任感、使命感，進而從根本上解決當前書法發展過程中人文精神缺失的問題。

2.中小學校要確立書法課程教育的地位。

要達到對書法教育的重視、認真貫徹教育部以及海南省的相關精神，最好的方法就是確立書法教育的課程地位［2］。作為一門學科，書法教育理應和音樂、體育等其他課程一樣，自身要有一套相對獨立的、科學的教學模式和基礎練習方法，并納入學生考核、考試的范圍。目前，據筆者了解的資料顯示，在全國范圍內，北京市已將寫字課列為小學一年級的必修課；浙江省早在2002年進行義務教育新課改階段就明確了學校開設寫字課的具體做法；上海市也已經發文要求，中小學要開設專門的寫字課，語文成績寫字分單列，這些省市所進行的實踐無疑都是有益的嘗試。

確立書法課程的獨立性之后，就涉及到書法教師的角色定位問題。目前，海南省的中小學書法教師，部分由美術教師擔任，也有其他學科老師兼任的情況。一般不太重視書法教育的中小學，教授書法課程的教師由毛筆字或者硬筆字書寫較好的老師兼任。這種趨勢長期下去，往往語文老師、數學老師也變成了書法老師，導致書法課程有名無實，難以獨立。［4］

3.建立全省范圍的中小學書法教師人才培養機制。

中小學書法教育的當務之急是要解決書法教師缺乏的問題，同時提高書法教師的專業技術水平。要使學生獲得最大范圍的效益，就要最大范圍地擴大書法教師隊伍。一方面，充分發揮現有書法教師的作用，通過定期或不定期的專業培訓、專家講座等活動，提高現有書法教師的水平，解決眼前師資力量不足的難題。另一方面，集中力量抓好高等院校目前在校書法專業學生的教育，中小學校可通過公開招聘或專家推薦方式吸收有實力的畢業生擔任專任教師，為書法教育的長期發展培養儲備力量。

中小學書法教師的來源除了專業書法生之外，還可以通過各級各類的培訓提高現有師資的水平。其他獨立學科師資隊伍的培訓是很好的借鑒，也是書法教師可采納的繼續教育形式。［4］海南省市區縣從上到下逐級培訓可以奠定一定的基礎，接受培訓的學員回校之后，可以帶動校內老師的學習并進一步鞏固自身的培訓效果，對于學校內的書法教學的開展擴大很有幫助。當然，不能一味地求數量而忽視質量，提高書法教師的素質，專門的學習必不可少。對于有條件的學校，可以定期或不定期地選派教師到高校中進行書法專業的進修、訪學等。也可以利用廣泛的社會資源，如省市的各級書協會員、退休退養的書法優秀專家來校開展講座等。

4.營造重視書法教育的氛圍。

書法的內涵遠遠大于寫字的范疇。如果全社會都能認識到書法教育的作用和意義，那么營造崇尚書法的社會文化氛圍將不再難以企及。［7］利用多種場合、各種機會及媒介向師生、家長以及社會宣傳書法教育的成果，擴大影響力，如家長會期間舉行現場書法展示活動，有條件的話承辦一些教育部門主辦的學生書法大賽等。

書法孕育于中國傳統文化的土壤，書法教育傳承于中國民族藝術精神，漢字的生命綿力延五千年不衰，而中國書法亦數千年生生不息。作為一種典型的文化符號，書法是在中國哲學思想的影響下逐漸發展起來，并不斷擴大影響力的藝術形式與文化形態，書法是中華民族優秀思想與智慧的結晶。

中小學書法教育是弘揚中國傳統文化教育的具體形式，縱觀中國數千年書法發展歷史，書法的具體形式往往因實用而變化，但其內在的藝術卻始終流傳，其蘊含的文化始終得以傳承。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”中小學書法教育之路任重道遠，讓我們在中小學書法教育之路上不斷開拓，且行且思，以求漸行漸明。