“三個創新”在新聞學課堂中的深化

（南陽師范學院新聞與傳播學院 河南 473061）

2013年8月19日，全國思想政治工作會議召開，習近平總書記在會議上強調：“宣傳思想工作創新，重點要抓好理念創新、手段創新、基層工作創新，努力以思想認識新飛躍打開工作新局面，積極探索有利于破解工作難題的新舉措、新辦法，把創新的重心放在基層一線?！盵1]在講話中，他引用了漢代桓寬《鹽鐵論》中的“明者因時而變，知者隨事而制”[2]來強調新聞宣傳工作創新的重要性。習總書記提出的新聞宣傳工作“理念創新、手段創新、基層工作創新”的指導思想，為改進宣傳工作指明了努力方向，新聞學課堂，作為新聞宣傳人才培養的搖籃，也應該及時把“三個創新”思想融入課堂，加以深化，以培養出能夠適應新媒體時代的新聞傳播人才。

一、深化理念創新

理念創新就是要時刻保持思想的敏銳性和開放性，要有大局意識，把握好新聞宣傳的切入點與著力點，改變傳統的工作作風，以平等互動、雙向交流等新的思想認識，開創宣傳工作的新局面。理念創新是新聞宣傳工作創新的核心，也是新聞學專業學生應具備的基本素養。新聞學課堂中深化理念創新，教師應特別注重培養學生以下幾個方面的意識：

（一）強化互聯網思維

隨著兩微一端及APP等互聯網傳播方式在民眾中的普及，新興媒體的影響力越來越強大，優越性也越來越明顯。新興媒體與傳統媒體的主體思維模式有著很大區別，從傳播主體到方式及路徑都是發散式的，要求傳播者必須樹立牢固的互聯網思維。

互聯網思維，是一種雙向互動的發散思維模式。在互聯網+、大數據、云計算等科技不斷發展的背景下，不斷涌現出一些新興媒體，它們改變了以往的單向傳播模式，受眾由被動接受轉變為與媒體平等互動地交流，及時了解用戶的體驗，滿足受眾多樣化與個性化需求，這些媒體在傳播方面具有即時、海量的特點，充分運用大數據、云計算、新媒體等手段進行新聞題材的挖掘與傳播，擴大移動終端的覆蓋面，以加強輿論引導的主動性。培養學生的互聯網思維，教師要在課堂中經常以央視、《人民日報》、《光明日報》等有較強影響力的媒體為例，讓學生體會它們在運用兩微一端傳播時是如何利用新媒體、新技術迅速搶占輿論制高點，如何胸懷大局、把握大勢、著眼大事、弘揚主旋律、傳播正能量，以鞏固積極健康的社會輿論，激發全社會各階層人民為實現中國夢而努力奮斗的，還要引導學生體會這些媒體如何運用兩微一端與受眾進行互動，把握民情民意，及時進行有效的輿論引導，制作出群眾喜聞樂見的新聞報道。

（二）把握好新聞宣傳的時、度、效

習近平總書記對新聞宣傳的時、度、效原則非常重視，在“8·19”講話中，他第一次提出了這一宣傳理念，對于宣傳理念的創新具有重要意義。

“時”就是要抓住有效的宣傳時機，注重新聞宣傳的時效。在新媒體時代背景下，新聞傳播只有先聲奪人，才能在輿論上占據有利位置，牢牢掌握輿論的主動權?！岸取笔且笮侣劰ぷ魅藛T要有深厚的新聞素養，熟悉國家法律、法規和紀律，有大局意識，熟悉了解現實情況，把握好宣傳的分寸。這一原則要求新聞宣傳工作者，要引導群眾多看社會主流，不過多報道社會的陰暗面，以免群眾受負面新聞的影響形成不和諧的輿論環境；要注意引導群眾透過現象看本質，不被表面現象迷惑，分析問題時要有大局意識，分清點與面，不把局部問題看成是整體現象?！靶А笔侵感侣剛鞑ヒ_到想要的效果，就要采用群眾喜聞樂見的傳播形式進行報道，講究傳播藝術，要求增強新聞傳播的吸引力和感染力。

在新媒體時代，新聞傳播的手段與途徑越來越多樣化，媒體如果在報道中拖拖拉拉，就可能引發群眾的議論與質疑，失去輿論主導優勢，因此新聞宣傳的“時、度、效”原則，是一種符合新聞傳播規律與時代趨勢的傳播學觀念。新聞學課堂要想深化新聞宣傳的“時、度、效”原則，教師首先要注意培養學生的思想政治素養、大局意識、判斷能力及新聞業務能力；其次還要注意引導學生學習新華網、央視、《人民日報》、《光明日報》等有影響的主流媒體在社會熱點事件發生后，是如何及時報道與引導輿論的，如崔永元在揭露影視界存在“陰陽合同”問題后，新華網于2018年6月3日，以《國家稅務總局責成江蘇等地稅務機關調查核實“陰陽合同”涉稅問題》為題[3]，第一時間報道了國家稅務總局將對高收入、高風險影視從業人員依法納稅情況進行評估調查的態度，及時表明國家對熱點事件的處理意見，回應了群眾的關切，取得了較為滿意的宣傳效果。

（三）關注對外文化傳播

隨著改革開放的深入發展，我國已成為世界第二大經濟區，但在國際話語權方面尚與此地位不相稱，國際社會對我們的認識還很不全面、充分，在跨文化傳播方面，我們還遠遠落后于歐美等發達國家，造成這種局面的原因很多，其中一個主要方面是習慣于將對內宣傳的方式簡單地照搬到對外宣傳中，缺乏國際視野與跨文化傳播的新理念。新聞學課堂要想深化“打造融通中外的新概念、新范疇、新表述”的認識，就需要教師引導學生學好外語，引導學生利用課外時間多讀外國文化方面的書籍甚至是外文原著，通過影像資料了解異域風俗人情，了解其他國家文化傳播的方式與路徑，因為在跨文化傳播中，只有熟悉對方文化、掌握對方的語言文字符號，才能一直處于主動地位，才能源源不斷地向外傳播中華民族的優秀文化，并得到世界人民的認同與接受。

二、深化手段創新

手段創新是指積極探索新聞宣傳的新方法、新路徑，特別是在新媒體時代背景下，要充分運用互聯網技術、APP等新媒體手段開創出新的傳播方式，以取得輿論引導上的主動權，把握信息傳播的制高點。手段創新是新聞宣傳工作的著力點，是新聞宣傳工作成功的關鍵因素，在新聞學課中深化手段創新，是培養未來新聞從業人員新聞素養與新聞實踐能力的重要手段，教師應注意做好以下幾個方面的深化工作：

（一）關注傳統媒體利用互聯網傳播的狀況

隨著新媒體時代的到來與手機用戶的普遍化，新聞傳播的路徑越來越多樣化，電視、報紙、廣播等傳統媒體受到越來越大的沖擊，受眾日益減少，網站、微信、微博及客戶端的使用率越來越高，加強傳統媒體與新興媒體的融合已勢在必行。在此背景下，傳統媒體紛紛探索利用互聯網傳播的路徑，如《人民日報》已形成一個旗艦、三個平臺的新舊媒體融合體，一個旗艦指《人民日報》，三大平臺指人民網、兩微一端及覆蓋全國各地的《人民日報》LED電子顯示屏閱報欄。“總用戶3.5億，旗艦《人民日報》的用戶數其實只占總用戶的1%，人民日報社99%的傳播陣地已經轉移到了互聯網”[4]，可見傳統媒體利用互聯網傳播，已取得較好的傳播效果。

在新聞學課堂，教師要及時引導學生關注各大媒體利用網站及兩微一端傳播的情況，要讓學生多關注央視、《人民日報》、新華社、中新社、《光明日報》等較有影響的傳統媒體是如何利用新興媒體進行傳播的，尤其是要關注利用新媒體報道國內外大事的路徑。如，2018年全國“兩會”期間，《人民日報》利用客戶端和微博首次進行跨平臺視頻直播，在新媒體的創意傳播上做出了新高度，網友通過兩微一端等平臺積極參與討論，發表自己的見解主張，實時與主持人和其他網友互動，拉近了群眾與“兩會”的距離，提高了群眾的參與意識。

（二）關注媒體融合發展中“中央廚房”的運行機制

在2014年8月召開的中央“深改”小組會議上，中央部署了推進傳統媒體與新興媒體融合發展的要求，各級媒體單位紛紛響應，從調整組織架構入手，重組編、采、發流程，以大編輯中心+垂直采編部門模式，建立生產制作一體化體系，組建“中央廚房”式跨部門的融媒體工作室，提供采、編、播、存、用全流程一站式融媒體服務，推動形成一次采集、生產多種產品、多媒體傳播的新格局。

新聞學課堂中，教師要注意結合具體媒體，引導學生關注《人民日報》等媒體組建的“中央廚房”式新型生產制作系統，了解這些媒體機構如何讓記者編輯跨部門、跨媒體、跨地域、跨專業進行采訪，學習他們如何綜合利用文字、圖解、數據、音視頻、H5等各類融媒體手段進行新聞傳播，以增進學生對“中央廚房”運行機制的理解。

三、深化基層工作創新

基層工作的創新，是指在宣傳理念與宣傳手段上要適應新媒體時代的步伐。新聞宣傳工作的理念創新、手段創新，最終都要落實到基層宣傳工作中來，宣傳工作只有重視基層，不斷制作出讓人民樂于接受的新聞報道，才能落實新聞宣傳以人民需求為導向的工作方針，新聞宣傳強調的“走基層、轉作風、改文風”活動取得了不少積極成效，就是重視基層新聞宣傳工作的生動實踐。新聞學專業的學生，將來要從事新聞宣傳工作，往往要從基層宣傳工作開始，課堂中深化基層工作創新的意義顯得尤為重要。

（一）關注基層新聞宣傳工作的現狀

基層新聞宣傳工作目前存在著認識不到位、工作不深入、效果不理想等一系列問題，一些媒體沒有把重心放到基層、投向群眾，不了解基層、不深入群眾，在一些從事基層宣傳工作同志的心中，還殘留著忽略群眾、自以為是的不良習氣，不能放低身段向群眾學習，所以很難把宣傳工作做好。在宣傳手段方面，各級基層組織還存在著利用新媒體開展基層工作宣傳重視不夠的問題。在新聞學課堂中，教師一方面要多引導學生通過各種渠道及時了解各級基層組織所做的相關宣傳報道，分析他們的宣傳方式是否恰當、宣傳效果是否理想，另一方面要讓學生了解基層組織在利用新媒體進行新聞宣傳工作時，在門戶網站建設、利用兩微一端等方面所取得的成績與存在的問題，要展開討論、提出改進措施與建議。

（二）關注基層民眾的心聲

好的新聞報道往往來自于對基層群眾生活狀態的報道，基層新聞宣傳人員只有深入實際生活，才能發現可歌可泣的群眾事跡，才能使報道鮮活生動，才能使報道打動人心，才能使宣傳工作對接群眾的需求并跟上時代步伐，因此在新聞學課堂上，教師要引導學生利用各種網站、論壇、貼吧、微博等新媒體平臺，并利用雙休日、節假日等課余時間，深入群眾進行采訪實踐，及時了解民情民意，傾聽群眾的心聲，發掘群眾中的感人事跡，寫出能夠感染群眾的新聞報道，并將報道投送給相關媒體，或者在自己的微博中發布，這樣不僅能夠提高新聞實踐能力，又深化了自己對基層宣傳創新的理解。

在新聞學課堂中，深化對新聞傳播“理念創新、手段創新、基層工作創新”的理解，有助于強化學生的互聯網思維，使他們在從事新聞工作時能夠把握大局，把握新聞宣傳的“時、度、效”原則，思考跨文化傳播的方式與路徑；有助于引導學生關注傳統媒體與新興媒體的融合路徑，深刻理解媒體融合發展中“中央廚房”的運行機制；有助于引導學生關注基層宣傳工作，關注基層民眾的心聲，從而提高他們的新聞理論水平與實踐創新能力。