高職院校“說(shuō)專業(yè)”設(shè)計(jì)

為加強(qiáng)建筑設(shè)備類專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，拓展專業(yè)課程開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的思路，為專業(yè)教師提供學(xué)習(xí)、交流、鍛煉的平臺(tái)，自2014年以來(lái)由全國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦、建筑設(shè)備類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)承辦，至今已經(jīng)連續(xù)組織了四屆高職高專院校建筑設(shè)備類專業(yè)的“說(shuō)專業(yè)”競(jìng)賽活動(dòng)。

下面就以江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)為例介紹“說(shuō)專業(yè)”的設(shè)計(jì)思路。我校供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)成立于1984年，2003年被批準(zhǔn)為首批江蘇省特色專業(yè)，2006年被評(píng)為江蘇省品牌專業(yè)，2008年成為國(guó)家示范性高職建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)，2012年確定為江蘇省“十二五”重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群核心專業(yè)，至今已有34年的歷史。30多年來(lái)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家高職教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目全覆蓋，培養(yǎng)了幾千名企業(yè)經(jīng)理人，暖通專業(yè)技術(shù)人才脫穎而出。

一、專業(yè)設(shè)置

1.行業(yè)產(chǎn)業(yè)分析。建筑業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，近年來(lái)，隨著我國(guó)建筑行業(yè)的高速發(fā)展，建筑業(yè)總產(chǎn)值逐年增加。2013年全國(guó)建筑業(yè)總產(chǎn)值為15.93萬(wàn)億，同比上年增長(zhǎng)幅度為16.2%；2018年1月18日，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布了2017年全國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況，數(shù)據(jù)顯示2017年全國(guó)建筑業(yè)總產(chǎn)值達(dá)21.4萬(wàn)億，同比上年增長(zhǎng)幅度為10.5%。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明建筑業(yè)總產(chǎn)值雖保持穩(wěn)步增長(zhǎng)，但同比上年增長(zhǎng)幅度卻呈逐步回落的趨勢(shì)。

2.人才需求分析。江蘇省是我國(guó)的建筑大省，建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)從2013年的763.48萬(wàn)人，到2016年的763.75萬(wàn)人，2017年前三季度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，建筑業(yè)從業(yè)人員數(shù)已達(dá)763.91萬(wàn)人，說(shuō)明建筑人才需求量隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展也呈逐步上升的趨勢(shì)。

以上數(shù)據(jù)表明行業(yè)增速在逐步放緩，這對(duì)中國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展也提出了前所未有的挑戰(zhàn)，建筑企業(yè)必須要轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)理念，提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。最有效的競(jìng)爭(zhēng)策略，就是旗幟鮮明地進(jìn)行品牌建設(shè)，搶占細(xì)分市場(chǎng)的頭把交椅。而企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力便是人才，一流的企業(yè)需要一流的人才，所以我們必須適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

二、人才培養(yǎng)方案

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪以及專業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)行業(yè)企業(yè)專家的建議，制訂了供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)目標(biāo)為：德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和文化、心理素質(zhì)；掌握供熱、通風(fēng)與空調(diào)、制冷技術(shù)、安裝工程造價(jià)等專業(yè)知識(shí)；了解本專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力；從事工程施工、設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理等方面工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2.人才培養(yǎng)規(guī)格。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)主要有：掌握通風(fēng)空調(diào)工程、供熱工程、建筑給排水、建筑電氣工程等基礎(chǔ)知識(shí)，掌握建筑安裝工程造價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)編制及施工管理等相關(guān)知識(shí)，熟悉建筑概論、工程制圖、運(yùn)行調(diào)試等相關(guān)知識(shí)。能力目標(biāo)主要是具有建筑安裝工程小型系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，建筑安裝工程造價(jià)的編制能力，組織建筑安裝工程施工、工程項(xiàng)目管理的能力，及繪圖、設(shè)計(jì)、造價(jià)施工管理等軟件的運(yùn)用能力等。素質(zhì)目標(biāo)主要是具有吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)精神，良好的職業(yè)道德和誠(chéng)實(shí)守信優(yōu)良品質(zhì)，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力等。

3.職業(yè)崗位能力。根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示，學(xué)生畢業(yè)以后主要從事施工員、造價(jià)員、質(zhì)量員、設(shè)計(jì)員、監(jiān)理以及暖通空調(diào)運(yùn)行管理等崗位的工作。例如施工員崗位，要求能夠進(jìn)行施工的組織策劃、施工技術(shù)管理、進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、成本控制、施工安全與環(huán)境管理等。

根據(jù)職業(yè)崗位的要求，構(gòu)建了基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程體系，通過(guò)引入優(yōu)秀企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研確定工作崗位，分析崗位技能確定職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力要求確定典型工作任務(wù)，以項(xiàng)目為載體進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目整合教學(xué)內(nèi)容，基于工作過(guò)程組織課堂教學(xué)，最后進(jìn)行考核評(píng)價(jià)反饋調(diào)整。

4.課程體系。將課程體系構(gòu)建為通識(shí)通修課程、技術(shù)平臺(tái)課程、專項(xiàng)能力課程、個(gè)性化課程四大部分，共計(jì)2739學(xué)時(shí)，171學(xué)分。以核心課程為抓手，進(jìn)行了工學(xué)結(jié)合課程的開(kāi)發(fā)，確定了“通風(fēng)與空調(diào)工程”“供熱工程”“建筑電氣工程”“建筑給排水工程”“安裝工程造價(jià)與管理”5門課為核心課程，其中“通風(fēng)與空調(diào)工程”被確定為國(guó)家級(jí)精品課程，“供熱工程”被評(píng)為江蘇省精品課程，省級(jí)精品教材3部，出版教材18部。

三、人才培養(yǎng)模式

1.“232”人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建了符合行業(yè)特點(diǎn)的“232”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，“2”——校企聯(lián)合、合作育人，“3”——校內(nèi)校外，三學(xué)期工學(xué)交替，“2”——畢業(yè)證書、崗位證書，雙證融通。五學(xué)期課堂教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，三學(xué)期實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)技能。

2.校企合作。校企深度融合，構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)，通過(guò)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)、合作發(fā)展實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，與企業(yè)聯(lián)合成立了校企合作班，更加有利于進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)行雙導(dǎo)師制。為了更好地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，還采用了學(xué)分制和彈性學(xué)制。

3.教學(xué)組織。在教學(xué)過(guò)程中，采用六步教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師主要進(jìn)行任務(wù)布置、過(guò)程引導(dǎo)、監(jiān)督檢查和總結(jié)提高，而學(xué)生通過(guò)小組討論、制定方案、組織實(shí)施和成果匯報(bào)等形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、雙師團(tuán)隊(duì)

1.團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。建立了一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的專兼職教師團(tuán)隊(duì)，專任教師14名，其中教授1人，副教授6人，博士1人，在讀博士1人，碩士12人，93%為雙師型教師，同時(shí)還聘請(qǐng)企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理、高級(jí)工程師等12人為兼職教師。

打造了一支“校企人員互聘、崗位輪換”的工程型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分別建立教師工作站與企業(yè)工作站，通過(guò)專任教師進(jìn)企業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)學(xué)校的方式，保持設(shè)備、技術(shù)同步，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，雙向提高。

五、實(shí)踐條件

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。建立了包括空調(diào)工程實(shí)訓(xùn)室、暖通空調(diào)檢測(cè)中心、制冷工程實(shí)訓(xùn)室、潔凈空調(diào)實(shí)訓(xùn)室等在內(nèi)的11個(gè)實(shí)訓(xùn)室，并被批準(zhǔn)為江蘇省區(qū)域開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地。

2.校外實(shí)訓(xùn)。與全國(guó)范圍內(nèi)多家特級(jí)、一級(jí)建筑企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定、產(chǎn)學(xué)研合作的校外實(shí)訓(xùn)基地33個(gè)，成立了揚(yáng)建、天勤、正通等企業(yè)班，互通有無(wú)，合作共贏。校外實(shí)訓(xùn)基地不但為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)崗位，還實(shí)現(xiàn)了零距離就業(yè)。

六、教學(xué)管理及質(zhì)量保障體系

建立了以教學(xué)質(zhì)量為中心的全過(guò)程教學(xué)管理體系，包括教學(xué)質(zhì)量保障體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系兩部分。通過(guò)科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、健全教學(xué)管理制度、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、完善實(shí)踐教學(xué)管理、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等措施保障教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)教師聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、期末考核等方式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督。

七、建設(shè)成效

1.就業(yè)質(zhì)量。培養(yǎng)了一批職業(yè)素養(yǎng)好、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的工程技術(shù)人才。2014年我校被評(píng)為全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)50強(qiáng)學(xué)校，近五年暖通專業(yè)就業(yè)率均為前5名，被評(píng)為“最佳就業(yè)專業(yè)”，專業(yè)對(duì)口率99.6%，學(xué)生“雙證”獲得率為100%。

2.社會(huì)服務(wù)。依托江蘇建筑職教集團(tuán)，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。獲批省部級(jí)以上教科研項(xiàng)目28項(xiàng)，申報(bào)專利27項(xiàng)，近三年橫向課題到賬經(jīng)費(fèi)達(dá)1220萬(wàn)元，完成工程項(xiàng)目83項(xiàng)，成立省級(jí)科技創(chuàng)新平臺(tái)3個(gè)、市級(jí)研究所2個(gè)。

3.教改成果。探索實(shí)施了“分類培養(yǎng)、分層教學(xué)”，拓寬技術(shù)技能型人才培養(yǎng)發(fā)展通道。分類培養(yǎng)，滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)人才多樣化的需求；分層教學(xué)，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展選擇的需要；通過(guò)科學(xué)的選課制度，保障分類培養(yǎng)、分層教學(xué)的順利實(shí)施。

4.國(guó)際交流。通過(guò)組織師生參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流、展覽、比賽，學(xué)校互訪、學(xué)分互認(rèn)，國(guó)際資格認(rèn)證等形式，不斷拓寬國(guó)際交流渠道，搭建國(guó)際合作育人平臺(tái)。

5.信息技術(shù)應(yīng)用。不斷創(chuàng)新教育教學(xué)手段，實(shí)施優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享。建設(shè)了“通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)”等6門在線開(kāi)放課程，制作了6套虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)，錄制了200多個(gè)微課，制作了100多個(gè)動(dòng)畫。利用在線課程混合式教學(xué)，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，在超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立了試題庫(kù)，線上線下有機(jī)結(jié)合，手機(jī)課堂在線考試。

八、結(jié)語(yǔ)

工業(yè)4.0，創(chuàng)新2.0（互聯(lián)網(wǎng)+），經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)……挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，我們必須緊貼社會(huì)需求，瞄準(zhǔn)國(guó)際標(biāo)桿，創(chuàng)新體制機(jī)制，全面提升內(nèi)涵，塑造品牌文化，服務(wù)學(xué)生發(fā)展，把供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)得更具特色、更有內(nèi)涵！

參考文獻(xiàn)：

[1]向文欣.高職院校“說(shuō)專業(yè)”解析——以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇，2016，（14）:205-206.

[2]黃光宇.高職院校“說(shuō)專業(yè)”解析[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）:30-33.

[3]高喜玲，商利斌等.全面質(zhì)量管理（TQM）在高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與運(yùn)用[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017，（35）:136，138.

[4]馬樹超，范唯.以專業(yè)改革與建設(shè)踐行高職教育科學(xué)發(fā)展[J].中國(guó)高等教育，2009，（8）:48-50.

[5]劉超.高職院校供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的實(shí)踐應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，（3）:66-67.