初中班級管理中存在的問題及規(guī)避手段

（廣州市增城區(qū)第二中學 廣東廣州 511300）

作為學生學習和生活的主要場所，班級文化以及班級氛圍對學生的學習和身心健康成長起著極其重要的作用。但是初中學生正值青春期，叛逆心理嚴重，自律能力普遍較低，心理素質(zhì)不高，在學習或者生活中遇到挫折很容易自暴自棄。因此，作為班級的主要管理者，班主任在班級管理過程中要善于使用激勵方法。筆者結(jié)合自身的教學和管理經(jīng)驗，就初中班級管理中常見的問題以及激勵方法談一談自己的思考。[1]

一、初中班級管理中存在的主要問題

1.班主任管理能力還需進一步提升。就目前情況來看，教師隊伍更新?lián)Q代非常快，很大一部分班主任都是新進教師。由于缺乏實際工作經(jīng)驗，所以無論是在上課時還是在日常管理中，都還有一定的欠缺，從而影響了教育質(zhì)量。學生，作為被管理、被教育的對象，了解他們的心理狀態(tài)以及思維模式對于每個班主任來說都是至關(guān)重要的。要想更加了解學生，良好的溝通和交流是關(guān)鍵。然而，從目前來看，班主任所扮演的角色就是知識的授予者，嚴肅、不好溝通是學生們心目中班主任的最貼切寫照。學生因為懼怕而不敢提出自己的想法，不敢和班主任進行交流是現(xiàn)在的一個現(xiàn)實性問題，這也嚴重阻礙了教育工作的發(fā)展。[2]

2.學生團隊意識差，配合程度低

現(xiàn)在的初中生多為獨生子女，獨生子女沒有與兄弟姐妹共同長大的經(jīng)驗，又從小深受親人寵愛，很難養(yǎng)成與人分享、與人合作的生活習慣，往往以自我為中心，團隊意識較差。初中生思想觀念比小學更成熟和復雜，由于缺乏與同齡人深入交往的經(jīng)驗，往往缺乏與人溝通和合作的能力。在遇到困難時傾向于自己解決，不愿意與班主任和同學交流，處理問題也從自己的角度出發(fā)，對班級管理工作缺乏主人翁意識，配合程度低。

3.學生將在家庭中養(yǎng)成的不良習慣帶入了學校

隨著人民生活水平的提高，物質(zhì)生活越來越豐富，加之獨生子女越來越多，基于這種情況，在家長的溺愛之下，學生容易養(yǎng)成一些不良的生活習慣，他們進入校園后，便將這種不良的生活習慣帶入班級內(nèi)部，如在未經(jīng)其他同學允許的情況下，私拿他人物品，這給班級管理帶來了不小的障礙。因此，綜合以上幾點來看，如今的初中班主任班級管理現(xiàn)狀不容樂觀，其中存在的問題亟待我們共同解決。

二、解決初中班級管理中存在問題的對策

1.教師提升自身素質(zhì)

班主任是一個班級的核心與領(lǐng)導者，因此一位好的班主任對一個班級管理有著至關(guān)重要的作用。伴隨著教育體制與教育目標的不斷改進，教師必須要用過硬的專業(yè)知識與能力去武裝自己，保證自己不被傳統(tǒng)的教育觀念所束縛，在平時工作之余多去學習一些自己所需要的專業(yè)知識，以及作為一位班級管理者所需要的管理方法。一位優(yōu)秀的班主任只有單一的理論知識是遠遠不夠的，較高的是的修養(yǎng)也必不可少，做到時刻將學生的事情放在第一位，多多關(guān)心他們的課余生活。久而久之學生自然會感受到來自教師的關(guān)愛，并用自己的實際行動去回報教師。

2.讓學生成為管理工作的主體，培養(yǎng)學生集體意識

傳統(tǒng)管理模式就是班主任制定守則，學生遵守規(guī)則。這個過程中師生是缺乏交流的。其實，學生是班級管理工作的主要對象，也是管理工作的主體，讓學生參與管理工作更有助于班集體的和諧。在學生培養(yǎng)出自主管理的意識后，班主任可以放手讓學生參與到班級的管理工作中，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力，讓學生產(chǎn)生集體榮譽感，自覺維護班級管理秩序。例如，在制定班級管理守則時，班主任可以讓學生各抒己見，表達自己對守則的看法，師生共同研究，結(jié)合班級實際，制定師生都滿意的、樂于遵守的規(guī)章制度。在日常事務的管理上，班主任也可以讓學生自己決定管理內(nèi)容，班主任只需要適當?shù)闹笇АＷ寣W生自己選擇班干部、自己選擇班干部的管理內(nèi)容、自己制定班級活動的規(guī)范、自己開展班級活動。這個過程中教師需要持續(xù)關(guān)注，在給予學生充分的自主權(quán)時，將學生引導到正確的軌道上。[3]

3.批評與表揚要適量

作為一名優(yōu)秀的班主任，制定出獎勵與懲罰制度是必不可少的。大部分的農(nóng)村孩子性格有所不同，在加上他們家長的文化水平不高，在教育學生時最常用簡單粗暴的方式，甚至還有一些家長根本就不管學生。導致學生逐漸出現(xiàn)散漫無視的行為，教師在這樣的情況下管理學生是很不容易的，有些孩子性格玩略，自己不愿意學習還要去影響其他學生的學生，那么教師一定要給予懲罰來警告他們，懲罰力度還不可以太低，要讓他們認識到自己的錯誤。對于在學習上表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，也要給予相應的獎勵去鼓勵他們，并以他們?yōu)榘駱幼屍渌麑W生像他們學習。在管理班級時獎勵與懲罰制度像相對的，對學生的未來發(fā)展都很重要。[4]

結(jié)語

班級管理是非常繁瑣的工作，也是一門藝術(shù)。實際上，班級管理通常都有自己的規(guī)律，但也經(jīng)常需要變化，因此在管理的過程中，班主任應當順應新形勢的發(fā)展，以學生的發(fā)展為主，堅持生本管理，如此才能夠使學生在和諧的氛圍中快樂成長。

[1]提高新時期初中班主任能力的措施建議[J].畢新書.讀與寫（教育教學刊）.2017（02）

[2]耿浩，田瑩瑩.初中班主任“以生為本”做好班級管理工作研究[J].學園，2016（5）.

[3]陶跟定.關(guān)于初中班級管理模式的幾點認識[J].成功（教育），2013，（01）：14-17.

[4]張月.初中班主任在班級管理工作中存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2016（10）：186.