拓展閱讀空間，提高教學效率

□ 海南省文昌市文城中心小學 韓俏虹

拓展學生閱讀的空間不僅能提升學生對課文的理解和感悟，還能幫助學生充累積知識，開拓學生的視野。

一、拓展閱讀空間的作用

1.提升課堂質量、效率。在當下，社會對于學生的要求也逐漸變高。傳統教育模式已經跟不上時代的發展，如果要培養全民性、綜合性人才，就勢必要改革創新教學模式。而拓展閱讀教育應勢而生，這種新的教育方式不僅能提升學生對于知識量的積累，還能讓學生加深對語文課文的理解程度。閱讀對于小學生來說，是一種陶冶情操的方法，學生通過閱讀培養自己的人文素養，來調節自己的情緒，可以說，學生閱讀能力的強弱直接決定了語文課程教育的效率和質量。

2.增強學生的理解力、感悟力，提升學習效率。相關研究表明，只有讓學生在學習過程中占據主體地位才能真正提高教學質量和效率，教師要將學生被動學習轉變成學生占據學習的主體。而開展拓展閱讀學習方式能將這一問題解決，閱讀的目的是讓學生通過閱讀理解教師在課堂上教導的知識，并增加學生對知識的積累。而開展拓展閱讀更是讓學生對所學教材之外的知識進行累積，并且能夠鍛煉自學能力，通過自學加強對語文學科的興趣，達到讓學生占據主體地位這一目的。閱讀是提高語文學習效率的關鍵因素，而開展拓展閱讀無疑是將這個關鍵因素簡易化，讓更多小學生通過拓展閱讀提高自身的學習效率。

二、拓展閱讀空間的途徑

1.課后進行閱讀延伸。教師在教導學生時不要有“在課堂上把要教的知識教給學生就等于要學的內容學生已經學完了”這一想法，這種觀點是不正確的，課堂閱讀延伸是學會拓展閱讀的重要途徑。而且教師要將延伸閱讀的內容與教材相關聯，比如學生在學習《清平樂 村居》時，可以帶領學生去了解著名詩人辛棄疾；比如在學習《草船借箭》時，可以引導學生了解三國；在學習《夸父追日》是可以帶領學生了解我國古代神話故事，通過閱讀延伸不僅能加深學生對所學內容的了解，還能豐富自己的知識。

2.拓寬學生的閱讀范圍。作為增加學生知識、閱歷積累的重要途徑，語文拓展閱讀要拓寬學生的閱讀范圍，通過多元化的知識提高學生的積極性，讓學生的全面綜合素質得到良好培養。但是因為小學生年齡較小，自主能力較差，不知道該如何拓寬閱讀途徑，而這時，就需要教師一步一步引導學生。比如，教師可以在日常學習過程中引導、鼓勵學生通過圖書館、書店、雜志社等文化中心閱讀各種類別的文章，培養學生的主觀能動性。而學生在閱讀時遇到生澀難懂的知識內容時，學生可以通過反復揣摩來理解其真正含義，隨著學生自主閱讀時間的增加，不僅可以增加學生的知識量，還可以培養學生的邏輯思維能力。

3.社會、家庭方面創造良好的閱讀氛圍。比如在社會上可以創辦更多的公益圖書館、自助借閱室等，在學校方面可以定期組織學生去省或市級圖書館進行自主閱讀，還可以組織讀書節或者讀書日，比如在每月的第幾日開展全校讀書活動或者制定在星期一至星期五中的任意一天的某個時段為讀書時刻。而在家庭方面父母需要投入更多的資金、時間精力，為孩子購置更多類別的圖書，還可以通過陪同孩子一起閱讀，閱讀之后互相分享閱讀心得，或者與孩子一起去圖書館閱讀。通過以上途徑為學生創造良好的學習條件，讓學生能在閱讀中感悟真理，體驗到快樂。

4.組建閱讀交流活動。要通過拓展閱讀提升學生的閱讀能力，光靠一味地讀書是不能達到預期的效果，最重要的是通過閱讀之后的交流、討論，學生要通過發揮自我想象能力將自己在閱讀中的心得體會表達出來。所以教師應在學生通過拓展閱讀之后為學生制造閱讀交流的機會，鼓勵學生之間交流討論彼此的閱讀心得體會，培養學生良好的閱讀習慣。教師要定期組織互動交流平臺，讓學生發揮想象，將自己的心得體會以觀后感、話劇、詩朗誦、小品等形式表現出來，讓學生在愉快輕松的氛圍下交流討論。這樣不僅能夠培養學生的表達能力，還能促進學生之間的友誼，讓學生的綜合素質得到全面提升。

教師在進行拓展閱讀時要以教學內容為根本，把所學知識變得更加豐富化、多樣化，要積極地為學生創建良好的閱讀條件，在開展拓展閱讀教育時要以學生為主體，從學生的角度去考慮如何能夠更好地培養學生全面發展，而且需要學生、學校、家庭、社會四個方面共同努力才能將拓展閱讀教育方式的效果最大化。