讓生活走進小學音樂課堂

□ 海南省海口市白龍小學 陳 茜

音樂是多元化的，無論從視覺還是聽覺，都直扣人心。而生活是藝術的起源，音樂課堂需要生活元素的滋養，只有把生活融入音樂教學，才能呈現出最自然和有趣的課堂。模仿是孩子的天性，歌唱是心靈的釋放。如果說有什么是與我們課堂最為貼近的，那就是生活，因此，音樂課堂是生活的縮影、描繪與創作，在這里，我們可以發現、可以做夢、可以讓心靈飛翔！

一、發現生活中的聲音

“聞雞起舞；兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片；鵝鵝鵝，曲項向天歌；泉水叮咚沁陽天。”這是大自然的樂曲。“馬蹄聲聲歌飛揚；敲起鼓來打起鑼；爆竹聲聲辭舊歲；牧笛聲聲唱黃昏。”這是生活的歌聲。音樂來源于生活，生活飽含著音樂的喜怒哀樂，音樂課就是要用聲音去傳遞情感，讓生活更加形象立體起來。我們的小學音樂課堂，需要生活的聲音。

一直以來，生活就是一串風鈴，只要我們輕輕地撩上一把，就會發出清脆悅耳的響聲；生活就是一場又一場的音樂劇，在我們到過的地方，都會有美妙的旋律瞬間流淌。而洋溢在學生身邊的生活就是一首首歌，它們躲藏著，等待著我們的尋找，一年級教材中“尋找生活中的聲音”這一單元就是最好的啟示。《大雨和小雨》的學習培養了學生對生活的細致和熱愛，我想讓學生帶著最大的好奇心走進音樂的殿堂，因為興趣能帶來熱烈的學習，因此，我給出一個下雨的視頻，讓由小到大的雨滴似敲在學生的心上，當學生用所感受到的心情去歌唱時，我伺機提問：“生活中還有哪些聲音是你們喜歡的呢？”學生的熱情瞬間被點燃：小狗汪汪、汽車滴滴、媽媽炒菜滋滋、海邊浪花嘩嘩、小豬佩奇呼呼……五花八門的聲音響了起來，趁著氣氛熱烈，在我的伴奏中，有幾個學生自告奮勇地上臺一邊歌唱一邊表演，滑稽的動作，讓同學們哈哈大笑，看，是生活的氣息在縈繞。小學音樂課堂有時就像個小廚房，需要在生活中尋找適合的食材，然后師生一起熬制出美味的佳肴。《手拉手，地球村》是一首用歌聲描繪出來的國際主義情懷，我一度擔心這樣有情感深度的歌曲，難以讓學生唱好，經過幾度推敲決定：首先要讓學生明白地球有多美麗，我播放了一段世界自然風光的視頻，讓孩子們愛上這樣的家園；再播放奧運會主題曲《北京歡迎你》，營造各國人們相親相愛的氣氛；剪一段課堂時光，讓學生說說自己的旅游經歷，學生無意間流露出熱愛祖國大好河山的情懷成為學習的最佳伏筆。當我們唱起這首歌時，油然而生的溫暖讓學生感受到了自然生活與音樂的血脈相連，在愉快的歌聲中，節奏的切分、附點和休止符的領悟得到了潛移默化的領悟。

二、用生活打開音樂課堂的鎖

把興趣鑄成一把鑰匙，就可以打開小學音樂課堂的鎖，就可以推開那扇歌聲世界的大門。而興趣來自生活的樂趣，唱出來、拍出來、敲出來、吹出來，也許一聲簡單的呼喚就飽含著深情，也許一個細微的動作就暗藏著玄機，也許一個簡單的物品就能發出天籟之聲，這就注定了小學音樂教學的多元化，捕捉生活中的小細節，切入課堂中，就可以開啟教學的趣味性，從而讓學生愛上音樂學習。

有時源于生活的有趣的游戲、有力的競爭和分明的獎罰，都是音樂學習的催化劑。《趕海的小姑娘》是輕快的，隨著文字和音樂流淌，我們面前仿佛翻開了一本《一個小姑娘與大海》的故事書。為了突出重點，擰開生活與課堂的鎖，我先板書標出和大海有關的事物：陽光、沙灘、海浪、海螺、小背簍等，創設一個情境，在歌聲里，輕柔的海風，愉悅的心情，以及海水漫過小腳丫的清涼，在我的鋼琴和歌聲的跳躍中盡數流露。在認初識了歌曲之后，學生根據自己的理解，說說感受，我引導：“唱這首歌時要想象自己在海邊玩。”慢慢地，學生把握好了歌唱的速度、力度、節奏和節拍，表情輕松自然，仿佛就在海邊嬉戲。學到深處，課堂必然會有一個高潮，接著我說：“要如何才能把這首歌唱得更歡快呢？”孩子們七嘴八舌地提議了起來，答案有很多，讓人哭笑不得，甚至還有說吹哨子的，大家哄地笑了起來，于是我故作神秘地說：“其實我們可以找一個小助手。”“誰呀？”“當然是我們面前的小桌子朋友啦！”準備就緒后，我們就玩起來用桌子打節拍的歌唱比賽，玩了幾輪之后大家還意猶未盡！當我問道：“大家想不想也和這小姑娘一樣在海邊玩呢？”有的學生說：“當然想，在海邊玩很開心，可以玩堆沙子，還可以在海邊跟著浪花跑。”有的學生說：“我也想在海邊抓螃蟹，還有畫畫。”又有個學生說：“我會穿上我漂亮的泳衣，在泳圈里浮水。”……說著說著，課堂似乎已飄到海邊，我們好像聞到了海風咸咸的味道，潮水漲落的嘩嘩聲就在耳邊響起，這時，學生再一起唱這首歌，生活的鑰匙正慢慢地打開學生的心扉，融進他們的歌聲里。最后，我讓學生嘗試著講一講自己與海的小故事，找找他們所知道關于海的歌曲并哼出來，此刻學習不僅僅是學習，還是一種快樂和分享。

三、被賦予理想的音樂課堂

在成長的節奏里呼吸著，孩子們的心是純粹的，他們熱愛生活、充滿幻想，我希望他們能在課堂恣意生長，用扇動內心的翅膀找到音樂學習正確的打開方式。

《我愛銀河》是一首充滿想象力的歌曲，我找到適合的動畫靜音播放，于是就有了在歡快神秘的背景下，學生仿佛就是那一顆的小星星在太空里穿梭，跳躍性的演唱是它的特點。在導唱兩遍后，為了激發學生的歌唱欲望，我專設了“我是一顆小星星”的表演，讓學生即興發揮，邊唱邊跳，在音樂的流淌中學生揮灑著遨游太空的理想，在歡樂的課堂時光里完成了本課教學的重點學習，同時也在學生心中種下了中國航天夢的種子，慢慢地成為孩子們成長中的感嘆號。而《小小少年》則是一個來自童年的縮影，它是德國電影《英俊少年》的插曲，在學這首歌之前，我精選了該影片講述一個少年敢于克服困難從而收獲幸福的電影片段。從故事里、歌聲中，學生明白了成長的花朵是如何綻放的。慢慢地，我從學生的歌聲里，聽出了幾分專屬的味道。在之后的“成長的煩惱”活動環節，我給每個學生下發一張小紙條，讓他們把心里的小秘密匿名寫下來，投到小紙箱里，課后的“我長大了”環節再解開，讓生活的點滴滲透進來，讓音樂學習成為他們親密的朋友。我認為音樂課不僅是聲音的演繹，更應該是情感的升華和思想的洗禮。通過互動，讓上音樂課成為了每個學生放飛夢想的小小天地，在歌聲的共鳴中找到自我。最后，當課堂時機成熟時，我選幾個孩子合唱這首歌，在略帶著靦腆和稚氣的歌聲里，他們秀出了自己，把音樂學習放進了心里，放進未來的夢里。同時，也培養了學生表現自我、與人契合的品質。

四、原來音樂就在我們身邊

快樂的音符，在生活中隨處可見。鼓勵學生親近自然和熱愛生活，這是對心靈的熏陶。歌聲是治愈性良藥，它能讓學生釋放天性，找到想要的。我想拉著學生的手，教會他們如何把音樂導入到身邊的生活里，這讓我想到到廣場舞、想到騎著自行車哼著曲兒的學生、想到廈門六中的學生用身體擊拍打出了《青花瓷》新的韻味和用杯子扣出了《稻香》的天籟之聲。由此可見，音樂是可以自然、簡單和隨性地走進我們的生活的。

歌曲《我們的田野》與小時候奔跑的田野有什么不同？沒有！所以在歌唱時，學生很快地就如置身于金黃麥浪的海洋，濃重的鄉土氣息迎面而來，像雀躍的小鳥，在課堂里飛呀飛！當我在這樣的畫面中與學生一起歌唱，休止半拍的學習在我特地放慢的手勢和詳細的講解中漸漸突顯出來，我及時板書，學生更易理解。然后再復開始這段練習之旅，除了幾個學生不太跟得上，大體還是整齊了，只是差了點情緒和表情，于是我安排了一道特殊的課后作業：嘗試著在野外大聲地唱這首歌！因為隱匿在歌曲里的延音線和圓滑線，需要我和學生的默契配合，在生活做一個小體驗，方能找到它們，來完善我們的學習。《快樂的潑水節》是一個有趣的風俗，我先展示一段視頻，讓學生了解相關的資料，我發現幾十雙眼睛在盯著屏幕泛著興趣的光芒。在跟唱了幾遍后，我讓學生在一段傣族的舞蹈背景下邊唱邊跳，大家的熱情像是著了火的干稻草，燃了起來。接著的環節，我用多媒體展現幾個MV（音樂短片），讓學生猜猜，哪一段是傣族歌曲，答對的就有權讓另一個孩子模仿一個動作。快樂的學習讓學生學到了音樂知識的同時也增長了見識，促進了課堂情感，找到了音樂在生活中的定位，這是學習的延長線，是學以致用的籌碼，它拉響了民族音樂和實際生活相結合的手雷。

到了六年級，音樂素養和精神境界更深入地相輔相成了。在學習《我的中國心》時，我以愛國的影視為情景，首先醞釀我愛大好山河的課堂情懷，讓學生產生未發聲心已神往的情緒，為即將學習的內容做好鋪墊。隨著張明敏深情的演唱，情緒深深地植入了孩子們的內心，我和學生拍著手跟著唱了起來，我在學生跟唱時，及時地在黑板上寫下他們學習的不足，如節奏、氣息、情感、表情以及發聲輕重和連貫性等不足之處，重點指出不能喊唱，對個別學生在“長江、長城、黃山、黃河”處的破音給予糾正，并示范自然的唱法。隨著歌聲的高低起伏，共鳴的情緒在課堂中蔓延，為了培養學生把愛國情感細化成生活的品質，我開設了一個“我該如何愛你，祖國！”的表白環節，學生非常踴躍：“不踩草地”“不亂扔垃圾、不亂寫亂畫”“每天帶好紅領巾，好好學習”“長大了去爬長城當一回好漢”“長大了保衛祖國，不讓別人欺負我們”……學生質樸直白的話語，讓我也微微動容：我愛祖國的方式，就是上好音樂課，帶好這幫孩子！

若問生活帶給了我們什么，也許沒有固定的答案，但若說生活帶給音樂課堂什么，那便是春暖花開般的豐富和溫暖。那么音樂呢？它給予了生活迎著陽光的珍惜和熱愛，孩子們如此，我亦然！