初中語文課外閱讀存在的問題及對策

□鄒 藝

課外閱讀是提高學生閱讀能力的有效手段，同時也是課內閱讀的延伸，可以促進學生更深入地理解課內知識，開拓學生的視野，增長學生知識。實踐證明，大量的課外閱讀可以使學生受到教育，再將其反饋到課堂學習中，從而收到較好的學習效果。

一、初中生語文課外閱讀中存在的問題

1.閱讀的被動性。初中生閱讀自覺性普遍不高，對那些具有深刻思想內涵，并且需要動腦思考的作品，學生的閱讀興趣不高，需要教師反復叮囑，才能勉強開始閱讀。

2.閱讀的艱巨性。學生日常的課務學習負擔比較重，每天作業完成時已經八九點鐘。從客觀上來看，學生的課外閱讀時間很少，加之其閱讀意志十分薄弱，怕苦怕累，有的學生又好高騖遠、急于求成，當遇到困難時，便會選擇放棄，因而逐漸失去了閱讀的信心。此外，很多學生的閱讀只停留在表面或是為了應付考試，成效不明顯。

3.缺乏閱讀興趣。在現階段的初中語文教育教學中，大部分學生都缺乏課外閱讀的興趣。在巨大的升學壓力下，學生大部分時間都用在對知識的學習以及記憶上，對課外閱讀無暇顧及，部分教師在指導學生進行課外閱讀時，推薦的也幾乎都是與考試相關的作文書或輔導書。常言道：“興趣是最好的教師。”學生只有具備濃厚的閱讀興趣才能進行有效的課外閱讀，如若學生的閱讀興致不高，那么，學生在閱讀過程中就無法體會到真正的快樂，課外閱讀的有效性也無法得到有效提升。

二、指導初中生語文課外閱讀的方法

1.通過多種方法激發學生的閱讀興趣。興趣是學生學習的內動力，是指導學生積極學習、探索的心理傾向。在初中語文教學過程中，學生閱讀興趣的培養尤為重要，學生只有對閱讀產生興趣，才能更加積極地探索未知的內容。教師在閱讀教學中要通過多種方法，使學生真實地體驗到語文閱讀的樂趣，從而習得閱讀方法，提高閱讀能力。此外，為了點燃學生的閱讀熱情，教師還可以通過榜樣激勵的方法，運用具有說服力的例子引導學生，并組織學生多參加一些豐富的競賽性、觀摩性活動，如知識競賽、作品賞析、讀書故事賽等等，引導學生多讀，在實踐中培養學生的閱讀興趣，使他們更加積極、主動地投入到課外閱讀中。

2.使學生掌握正確的閱讀方法。要使課外閱讀產生良好的效果，就必須掌握正確的閱讀方法。在具體的教學過程中，學生可以將在課堂上學到的閱讀方法應用到課外閱讀中，同時，教師再給予適時補充，如摘錄好詞佳句和精彩的段落，標明出自哪本書，條件允許還可以制作卡片，并將默讀與朗讀結合起來，有的段落要細心品讀，有的段落可以大聲朗讀，從而達成預期的閱讀教學目標。此外，在具體的教學過程中，教師還應針對閱讀書目，選擇恰當的閱讀方式，比如，一般的課外讀物，只要求學生略讀、泛讀即可；對于短而精的讀物，教師則應要求學生細細品讀，從而增加學生的知識積累，拓寬他們的知識面；而對于那些篇幅長且內容復雜的讀物，則應引導學生寫閱讀提要，并在閱讀后寫出讀后感或閱讀筆記，將自己在閱讀過程中受到的啟發和教育，以及產生的感想整理出來，這樣不僅提高了學生的閱讀能力，同時也提升了他們的寫作水平。

3.指導學生正確選擇閱讀內容。在課外閱讀中，并不是所有讀物都適合學生，要有選擇性地讀書。課外閱讀范圍很廣，閱讀的內容和形式也是多種多樣，有的書籍會對學生的身心健康產生影響，所以在學生閱讀過程中，教師也要做出正確選擇，不僅要多讀書，而且要讀好書，在課外讀物選擇中要注意以下幾點問題：

第一，思想修養。中學階段是學生理想形成的重要時期，在這個關鍵時期要引導學生多讀一些好書，好書是指以科學知識豐富人、以感人事跡鼓舞人、以健康思想教育人為內容的書。通過這些書的閱讀可以使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。如可以引導學生閱讀描述偉人、英雄人物的傳記，在革命戰爭時期涌現的英雄人物事跡和有關世界觀、人生觀方面的好書，通過閱讀這類課外書籍更利于學生樹立遠大理想抱負。第二，個人興趣和愛好。由于學生性別、心理特點和性格等方面的差異，教師在指導學生進行課外閱讀時，要考慮到學生的個人興趣和愛好。中學階段學生的興趣愛好都處在萌芽階段，所以很容易受到外界因素的影響，筆者發現班級中有部分學生喜歡看武俠類小說，于是，筆者就帶領他們學會甄別，了解其內容的虛幻、不真實性，并提醒他們不可沉迷其中，以免對學習產生負面影響。此外，筆者還有針對性地為學生推薦了一些課外閱讀讀物，讓學生閱讀適合其年齡段的雜志，如 《散文》 《少年文藝》等。

4.制訂閱讀計劃。初中生進行有效的課外閱讀對提升其自身的語文素養和培養良好的閱讀習慣有著至關重要的作用，但在實際指導過程中，仍然存有些許問題對提升學生課外閱讀有效性產生影響。初中生學習任務繁重，所以在課外閱讀上所花費的時間較少。而要想有效提升學生課外閱讀的質量和效率，教師可以引導他們認識到拓展課外閱讀的重要性，將課外閱讀融入閱讀教學之中，構建良好的閱讀體系，并以學生的實際閱讀水平為基礎，制訂出切實有效的閱讀計劃。此外，教師還需要細致了解學生的閱讀興趣、閱讀習慣以及閱讀范圍等，結合初中語文閱讀教學目標，再將進行課外閱讀的目的、環節、措施以及要求等融入其中，進而完善教師自身所制訂的學習計劃。當教師指導學生開展課外閱讀時，可以將這個閱讀計劃作為依據，以此來確保課外閱讀活動的順利開展，進而提升學生閱讀的有效性。

5.交流閱讀經驗。每位學生在進行課外閱讀的過程中都會產生自己的感悟或者是見解，針對不同的書籍，他們從中會獲得不同的感悟和見解。教師可以抓住這一特點，通過組織學生進行閱讀經驗、收獲的交流，以完善他們的閱讀見解，提升其對課外作品的感悟，進而提升自身的語文綜合素質。教師可以在課下時間或者是班會時間組織學生開展“課外閱讀交流會”，讓學生在交流會中積極發表自己的見解，也可以讓學生針對同一本書，讓不同的學生闡述自己的感悟，或者是讓學生自由發揮。久而久之，學生在發表自己見解的過程中，就會潛移默化地感染其他學生，進而升華其見解，最終達到有效提升課外閱讀質量的目的。除此之外，教師在學生進行課外閱讀的過程中還可以適時進行考察監督，以此來核查學生的閱讀成果，以防止學生在無人監管的情況下產生消極、懈怠的心理，進而幫助他們養成良好的課外閱讀習慣。

綜上所述，初中語文課外閱讀不能急于求成，課外閱讀是一個循序漸進的過程，過于急于求成只能適得其反。因此，在具體的教學過程中，教師應正確指導學生進行語文課外閱讀，充分發揮課外閱讀在語文學習中的優勢作用，使學生掌握正確的閱讀技巧，在閱讀中體驗到閱讀的樂趣，提高他們的語文能力和文學素養，使之養成良好的閱讀習慣，從而為終身閱讀打下良好的基礎。