兒童文學
——流動兒童的精神食糧

（廣東省佛山市順德區(qū)大良街道聚勝小學 廣東佛山 528000）

地處珠三角腹地的佛山市順德區(qū)鳳翔小學有流動兒童1187人，流動兒童人數(shù)占到學生總?cè)藬?shù)的72%以上。這些流動兒童中的大多數(shù)因為長期與父母分離或隨著父母工作崗位的變化，而在不同城市間游走，因此他們有著特殊的心理特征和行為習慣，相當部分流動兒童表現(xiàn)自卑，感到自己“沒有戶口”、“生活條件差”、“沒城里孩子見識廣”。

如何使流動兒童能感受愛，喚醒親情，有自信，有歸屬感，和同齡城市孩童一樣健康快樂自信地成長，是我們一直關(guān)注的焦點。近三年來，我們學校嘗試將兒童文學閱讀引入孩童們的生活學習中，使孩子們找到了精神家園，使他們的心不再流浪。

一、繪本閱讀，認識父母親情，流浪的心不再彷徨

繪本上巧妙的構(gòu)圖，優(yōu)美的造型，鮮艷的色彩構(gòu)成的圖畫對于學齡前少接觸課外讀本的流動兒童來說無疑是具有吸引力的，而繪本那擬人、夸張的語言，與兒童生活密切相關(guān)的故事情節(jié)更是讓孩子們愛不釋手。選擇什么樣的繪本給流動兒童，這是我們需要反復斟酌的。

流動兒童大都有著留守經(jīng)歷，有些孩童即使沒有留守經(jīng)歷，但因為父母忙于生計，對于孩童的關(guān)注也顯著缺乏，流動兒童內(nèi)心缺少愛，孤獨感強，對父母了解少，與父母之間有著或深或淺的隔膜。我們需要讓孩子了解和理解父母，讓孩子感覺自己不缺少愛，于是我們將一系列認識父母，感受愛的繪本引入課堂中《我們的媽媽在哪里》《做媽媽的都是這樣》《永遠愛你》《一只想當爸爸的熊》《猜猜我有多愛你》……

《我們的媽媽在哪里》作者古德借著警察叔叔帶領(lǐng)小姐弟倆找媽媽的過程，讓孩子們說出他們對媽媽的印象。雖然每次對話只有簡單的一句，相互之間也并沒有什么關(guān)聯(lián)，卻逐漸清晰地勾勒出媽媽的完整形象。最后姐弟倆想到“媽媽要我們乖乖地在車站等她。”筋疲力盡的警察幫助孩子們回到車站找到了他們媽媽。然而出現(xiàn)在警察面前的這位媽媽僅僅是位長相平凡、行色匆忙的普通女性，警察不免感到詫異：“這位就是你們的媽媽嗎？”“是，她就是我們的媽媽！”可見，在孩子的眼中她們的媽媽就是“世界上最美麗的女人”。當師生閱讀完畢，孩子們爭相介紹自己的媽媽時，有的孩童說：“我媽媽是最漂亮的媽媽，她做的飯最好吃”“我媽媽會開車，每天開著的士車送客人”“我媽媽很勇敢，見到蟑螂和老鼠一點也不怕”“我媽媽力氣很大，在老家種地的時候一個人能挑很多谷子”。流動兒童的媽媽們在外人眼中是非常平凡普通甚至是缺知識少能力的一個群體，但通過繪本閱讀和交流，孩子的口中介紹的媽媽卻是世界上最美麗的。繪本教會了孩子認識父母，感受親情。

即使是平時極不愛閱讀的孩子，面對這些精美的畫面，這些短小而溫馨的故事，也漸漸低愛上了閱讀，也從閱讀中了解了父母，認識了溫暖的愛，甚至學會了向父母示愛。

二、午間故事，珍視友誼與生命，聆聽中成長

流動兒童的閱讀興趣通常不能短時間內(nèi)培養(yǎng)起來，午間故事會的開設(shè)，使孩童們在主動與被動聽故事的過程中逐漸對故事本身和說故事者產(chǎn)生了興趣。

為了培養(yǎng)孩子們對兒童文學的興趣，同時為了在故事中對孩子們進行德育浸潤，教會孩子做人。我們每天中午由老師代表通過廣播為全校師生講故事。每個故事都圍繞當月德育教育主題。

剛開學的一個月，學校里會有不少新面孔，有一年級的新學生和其他各年級的插班生。這些孩子剛從農(nóng)村來到城市，或者是從一個城市來到另一個新的城市，來到一個和本地城市孩子在一起學習的新學校，內(nèi)心的不安和自卑如何排解，其他本地城市兒童對他們的接受度能有多少，能有多快。我們希望兒童文學能好似一劑粘貼劑，盡快讓孩子們?nèi)谌脒@個陌生而又溫暖的集體。

于是我們的老師講述《笑容不見了》《給姑媽笑一個》《大手握小手》《最珍貴的寶貝》《我喜歡你》……一個個溫暖的故事通過老師的誦讀傳遞給每個孩子愛的信息，告訴孩子們學會微笑，珍惜友誼。

安全教育、生命教育是學校教育永久的話題，尤其是流動兒童，父母安全意識、生命態(tài)度的淡薄，以及父母因為忙于生計而孩童需要獨自面對和打發(fā)許多獨處的時光，安全教育、生命教育擺在學校一切工作之首，然說教式的安全教育遠不能真正讓孩子們認識到安全的重要和必要。大隊輔導員也借助繪本和簡短的其他兒童文學作品向?qū)W生傳遞安全教育信息，告訴學生生命的可貴:《狐貍和魔法銅像》《小羊羊的急救箱》《小種子》《會愛的小獅子》都是孩子們愛聽的故事。

三、好書漂流，認識困苦與挫折，閱讀中堅強。

隨著孩子們年歲的增長，閱讀興趣的提升，閱讀經(jīng)驗的積累，好書開始在各班漂流，師生共讀一本書，開讀書會，寫讀書卡，交流讀書心得，在閱讀中了解生命，珍愛生命，認識成長與死亡，學會堅強面對人生。《青銅葵花》《草房子》《腰門》《城南舊事》這些書是五六年級孩子最喜歡的。在這些書本的閱讀和討論過程中，孩童們知道自己并不是這世上最苦的一群孩子，書中有很多這樣的同齡人，他們面對的困苦和挫折讓人難以想象，更認為是無法跨越的，然而他們?nèi)匀辉谄D難地堅強地生活，在試圖改變命運。

《城南舊事》這部作品不但豐富了孩子的心靈、陶冶了性情，更是對流動兒童進行生命教育的好教材，在《城南舊事》中呈現(xiàn)的“未婚生子”“精神病患”“受虐兒童”、“棄嬰”“婚外情”“幼年喪父”這些沉重的話題不僅是幾十年前北京的英子要面對的，也是幾十年后在珠三角城市居住的眾多流動兒童所面對的社會問題，無法回避。這些話題深入討論使孩子們將平時積壓在內(nèi)心的惶恐與不安釋放出來，英子爸爸教導英子“無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了”，也應該成為現(xiàn)如今流動兒童和所有孩童遇到難關(guān)時，用來勉勵自己的話。

《青銅葵花》描述了一戶農(nóng)家兩少年經(jīng)受苦難的歷程和他們各自在苦難面前顯示的風度。他們遭遇火災、水災、蝗災的摧殘，他們在風雪、嚴寒、饑餓的折磨中挺立……隨著閱讀的深入，討論的深入，流動兒童們也認識到了在面對各種困境和挫折時，我們對待苦難要有一種強勁的風度。

四、親子伴讀，累積親情與知識，共讀中看到人生希望

流動兒童父母從事的工作大都勞動強度大，收入不高，平時基本上沒有時間和精力對孩子進行家庭教育，還有家長文化水平原本就低，無法承擔教育孩子的責任，同時他們也認為教育原本就是學校的事情，因此，我們賦予兒童文學閱讀更多的期待，期待能通過兒童閱讀影響家長，提升家長素質(zhì)。

基于流動兒童家庭經(jīng)濟條件和父母對于閱讀的重視程度不夠，親子閱讀的書籍都由學校購買，當日師生共讀的書籍要求孩童將書本帶回家讀給父母聽，父母按教師要求做好作業(yè)，以督促父母能參與閱讀。

孩子們讀著他們在學校已經(jīng)和老師分享過的故事，再將這種經(jīng)驗與驕傲和父母分享《我們的媽媽在哪里》《了不起的狐貍爸爸》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》……

《了不起的狐貍爸爸》中那個有智慧而又勇敢的狐貍爸爸就是孩子眼中的英雄，正如《我們的媽媽在哪里》一樣，在孩子的眼中，愛孩子愛家人的父母就是最偉大的父母。

在孩子的閱讀分享本上，家長們像小學生一樣記錄下聽孩子講故事的感受：“我聽孩子讀了《爺爺一定有辦法》，我也喜歡那位又聰明又會過日子的爺爺，希望孩子也能理解爸爸媽媽平時為什么要節(jié)省過日子。”“聽孩子讀《猜猜我有多愛你》心里很感動，孩子是愛父母的，我們做父母的也是愛孩子的，把愛說出來真好”。“這一個月天天和孩子一起讀《腰門》，書很厚，我一直很少讀那么厚的書，看孩子每天讀得那么有興趣，飯桌上說得那么起勁，我也喜歡上了，雖然孩子還不是很明白書中的內(nèi)容，但我感覺到了孩子喜歡書，我知道喜歡讀書的孩子不會差，我們的生活有希望”。

兒童文學為孩子們繪寫了濃濃的愛，書寫了長滿理想的情懷，展現(xiàn)了充滿活力的學校生活，鋪展了幻想想象的空間，孩子們在閱讀文學作品的過程中得到了滋潤，獲得了成長，家長們在與孩子閱讀的過程中培養(yǎng)了親情，看到了美好生活的希望。