基于工作任務的制冷空調系統安裝維修工考證課程項目式教學研究

（廣州市增城區職業技術學校 廣東廣州 511316）

基于工作任務的中職制冷空調系統安裝維修工考證課程項目式教學研究，旨在通過對行動導向教學理念、專業技能考證知識體系、行業企業職業標準、典型職業工作任務的研究，找到將學科知識點、技能點與典型工作任務有機結合的方式，在建立健全承載典型工作任務的實訓場所的基礎上，開發基于工作過程系統化的學習情境，編制典型工作任務學習指導教材，構建職業標準學習評價體系，創設學科項目式課程教學體系。[1]

行動導向理念是早在1966年列昂耶夫/加爾培林提出的：真正的獲得知識，首先是以學會相應的行動和行為為前提的，它們的產物就是知識。……學生學會了一個概念，是通過與物品的基本特征打交道來達到的。 1979 他再次從心理學角度闡述了人的活動總是由行為構成的，而且是一個有著目標性和意識特征的行為，人格發展也總是在行為中，并通過行為得以進行的。行動導向教學模式，以學生為主體，項目為載體，工作任務領引學生在行動中建構知識技能體系，培養具有創造性及自主發展的人的教學策略，其學習理論是指由師生共同確定的行動產品來引導教學組織過程，通過主動和整體的學習達到腦力勞動和體力勞動統一的學習方式。[2]

從我校制冷空調系統安裝維修工課程來看，其開設的項目有：萬用表的使用（2學時）、制冷鉗工操作（6課時）、模擬電冰箱的組裝與調試（4學時）、單冷型空調器電路實物接線（2學時）、模擬分體式空調器的組裝與調試（8學時）、分體式空調電控電路的實訓（6學時）、實際分體式空調器的安裝 （4學時）、實際分體式空調器的故障維修（6學時）、戶式中央空調的安裝與調試（8學時）、中央空調系統運行和調節（4學時）、中央空調電控系統的組裝（6學時）。在上述項目中，除“萬用表的使用”“制冷鉗工操作”是基礎技能外，其余各項都是典型工作任務，每個工作任務包括實施計劃―決策―實施―成果展示―檢查―評估的行動導向學習過程，其檢查與評估往往采用或接近行業企業職業標準（視具體的工作環境， 工作過程，工具設備及發展方向來定），下面以“模擬分體式空調器的組裝與調試”項目為例對如何進行創設基于工作過程系統化的學習情境，編制典型工作任務學習指導方案和構建職業標準學習評價體系進行闡述。

一、學習情景的創設：

實訓場室提供的設備：天煌教儀THRHZK-1A型現代制冷與空調系統技能實訓裝置（略）；所需工具（略）；耗材（略）；信息源（課件、書籍、網絡資源、多媒體電腦）；學生分組（小組長的選定）；安全意識、職業素養、6S管理標識牌。

二、編制典型工作任務學習指導方案：

任務一 空調制冷系統的設計與組裝

操作指南1：在“THRHZK-1A型現代制冷與空調系統技能實訓裝置” 平臺上，結合實際熱泵型分體空調器的結構特點，完成熱泵型分體空調系統的組裝與調試。

根據實訓場室提供的器材，合理選用工具，結合實際分體式家用空調器的結構，根據圖樣設計制作回氣管道和排氣管道，按圖樣所給條件在“裝置”平臺上正確安裝室外側換熱器及其他組成部件。

設備安裝位置尺寸誤差為±3mm，部件安裝緊湊、合理，室外機組所有零部件均要求布置在圖示線框內。

思考問題 ：熱泵型分體式空調器由哪些部件組成，如何將它們組裝成一臺空調器呢？制作空調器管道應選用哪些工具呢？怎樣使用？你能看懂壓縮機回氣管、壓縮機排氣管、各設備安裝位置圖嗎？為連接壓縮機，回、排氣管的兩端需要擴喇叭口，在擴管前為什么要先將納子放入管中？納子放置的方向是什么？擴喇叭口時的操作步驟是什么？為什么會使用到扁平銼，尖嘴鉗，制作喇叭口時易出現哪些問題？怎樣的喇叭口才合格呢？制冷系統各部件在裝置定位時用到哪些工具和器材，應注意什么？用什么材料、工具將制冷系統各部件連接起來，怎樣使用該工具？

操作指南2： 按照工藝要求，對學生自行設計安裝的熱泵型空調器制冷系統，分別進行吹污和試壓檢漏。試壓壓力應不小于1.0Mpa，保壓時間為20min。保壓開始及結束時，學生應如實填寫 ，并報請老師簽字確認。如果發現有泄漏部位，應重新進行上述操作，直到不漏為止。

表1 空調系統試壓情況記錄表

注意：在寫壓力值時一定要注意壓力的單位，通常情況下，我們會用到bar和Mpa這個單位，1Mpa=10bar。

思考問題 ：制冷系統是一個密閉的系統， 組裝前應對其進行吹污處理，這是為什么呢？用什么進行吹污，吹污時壓力大概是多少？采用三段吹污時，應怎樣斷開高壓段、低壓段和節流裝置段，連接壓縮機的管道為什么要斷開？ 吹節流裝置時，從不同的方向吹，吹出的效果不同，根據這一現象可判斷單向閥的方向，為什么？系統吹污后應將系統重新安裝，會對哪些管道進行保溫處理，用到哪些耗材呢？用扳手將系統安裝完畢后進行什么操作呢？操作時應注意哪些部位？為什么？系統為什么要用壓力不小于1.0Mpa氮氣保壓20min嗎？

操作指南3：正確連接壓力表及真空泵，通電啟動真空泵，真空度達到要求后，真空泵斷電停機，報請教師驗證壓力值，保壓10min后，將壓力值填入表2，并由教師簽字確認。保壓期間發現壓力回升，須再次打壓檢漏以確認原因。

思考問題 ：制冷系統為什么要進行抽真空操作？你會使用雙表維修閥和真空泵嗎？制冷系統抽真空后的保壓又稱低壓保壓，系統在高壓試壓檢漏后為什么還要低壓保壓呢？低壓保壓時指針通常指在哪個位置呢？它的單位又是什么？

表2 空調系統抽真空檢漏

任務二 空調電氣系統線路連接

操作指南4：選用合適的導線及部件，根據小組協商制定接線位置完成空調電氣系統的連接，以實現如下功能：制冷、制熱功能，溫度調節與控制功能，壓縮機過熱、過電流保護功能，室內風機高、中、低三檔調速功能。

線路安裝要求符合電氣線路安裝規范，主電路、控制電路所用導線分離布置，主電路導線沿線槽的內側布放，控制電路導線沿線槽的外側布放，分別固定；導線應連接牢固并絕緣良好；導線兩端均應套號碼管，號碼管標注要求方向一致；露出線槽外的器件引線必須采用黃臘管做護套。

思考問題 ：你知道橫截面積為1mm2、0.75mm2、0.5mm2的電線各用于哪些部件嗎？如何對壓縮機、室內外風機進行檢測嗎？正常情況下其阻值應該是多少？熱泵型分體式空調器的管溫傳感器和室溫傳感器是什么電阻？常溫下阻值是多少呢？檢測一下兩個傳感器，分析其阻值。熱泵型分體式空調器電磁四通換向閥如何檢測嗎？壓縮機為什么要用碟形雙金屬過載保護器嗎？如何檢測它？接線時，如何使用剝線鉗，接頭處為什么用電烙鐵加熱上錫？如何保證接口處處于絕緣狀態？如何連接電源及儀表模塊（ZK-01），將電源接入裝置的接線槽中？分析空調器電控原理圖，當各部件引線接到線槽的各端子時，如何按其功能一一接入電路中？

任務三：空調系統調試運行

操作指南5：空調系統調試完成后，在制冷模式下（設定溫度為18℃、高風檔）運行10min，然后測量運行電流、吸排氣壓力值等參數，如實填寫 ，并報教師簽字確認。見表3

思考問題 ：用遙控器開機試運行，充注什么制冷劑？加多少？有哪些充注方法？正常工作狀態下，其高低壓壓力應是多少？怎么加？如何調整制冷模式下的設定溫度18℃、高風檔狀態，如何觀察運行狀態和記錄參數。壓縮機的電流不是整機的電流，是指通過壓縮機的電流，如何轉換插接線的位置 ？任務完成后應進行哪些保整工作 ？

三、職業標準學習評價體系（表4）

表3 空調器試運行記錄表

表4 模擬分體式空調器組裝與調試項目評分表

從任務書中我們可以看到，操作指南中加入了很多問題思考，這是因為在實際教學中，我們發現，中職學生的理論基礎較弱，大多數學生能夠按照任務書的要求，做出成品，卻不太明白為什么這樣做，原因是什么？為緩解這一現狀，在設計典型職業工作任務時，通過問題領引，找到知識點、技能點與典型工作任務有機結合的方法 ，使學生在完成工作任務的同時，靜心思考，達到從實踐到理論，理論到實踐的兩個領域中相互啟發的目的。

綜上所述，基于工作任務的中職制冷課程項目式教學研究，硬件上應具有承載典型工作任務的實訓場所，軟件上應對典型工作任務進行設計，通過對專業對應工作崗位及崗位群的典型工作任務分析，歸納出工作任務應形成的綜合職業能力，通過學習領域的轉化，創設出具有完整思維及職業特征的學習情境，在工作任務書的領引和行業標準的規范下，指導學生完成項目式課程的學習，從而達到培養具有綜合職業素養的技能型勞動者的目的。