談基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)實踐

（撫順市朝鮮族第一中學(xué) 遼寧撫順 113006）

引言

在近幾年的教育改革的大背景之下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為學(xué)生的英語閱讀提供了前提。但是由于教學(xué)方式的單一，以及教師的教育理念不完善，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀效率低下。因此，針對這一現(xiàn)狀，本文就開展英語閱讀教學(xué)的具體措施展開討論，提出個人建議。

一、進行課題延伸，引導(dǎo)全面閱讀

對于高中階段的學(xué)生來講，一個良好的英語閱讀能力，在他們的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)揮著尤為重要的作用。不僅可以促進學(xué)生對英語語感的提升，同時有助于學(xué)生培養(yǎng)一個良好的英語口語表達(dá)能力，真正的掌握英語這門語言。因此對于教師來講，為了能夠進一步提升學(xué)生的英語閱讀能力，在進行英語授課的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)就具體的課本知識來對學(xué)生進行一個課外話題的延伸，讓學(xué)生將課外知識與書本知識相結(jié)合，既能夠在書本當(dāng)中學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識，又可以在教師的課題延伸當(dāng)中，學(xué)到一些關(guān)于英美文化的內(nèi)容，逐步提升學(xué)生的英語掌握程度。例如，在對“The olympic games”進行授課時，教師給學(xué)生們講解了課本上的基本內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生們開始對本課所學(xué)習(xí)的“Olympic games”進行思考，通過學(xué)生自主查閱課外資料，讓每位學(xué)生閱讀一篇關(guān)于奧運比賽的文章。可以從“Shooting competition”、“Diving competition”等體育比賽項目進行閱讀，在閱讀的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)注重給學(xué)生們提出一些思考問題，比如“What are the rules of this sport”.讓學(xué)生在自主閱讀的過程當(dāng)中，既培養(yǎng)了英語閱讀能力，又能夠增加自己對奧運會的了解，從而促進自己的全面發(fā)展。[1]

二、加強閱讀指導(dǎo)，掌握閱讀技巧

在進行英語閱讀能力強化的過程當(dāng)中，為了使學(xué)生們掌握一個較好的英語閱讀能力，作為高中英語教師，在學(xué)生們進行閱讀的過程當(dāng)中，必須加強對學(xué)生們的閱讀指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生每個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)實際情況，幫助學(xué)生掌握一個良好的閱讀技巧，逐步的提升學(xué)生的閱讀能力。例如，對“Visions of the future”這一話題開展閱讀課堂時，就是首先應(yīng)當(dāng)提前對每位學(xué)生的閱讀情況做一個詳細(xì)的了解和統(tǒng)計。然后再根據(jù)學(xué)生們的具體實際給學(xué)生選擇不同的閱讀方式。比如，對于一些基礎(chǔ)較強，而且在英語發(fā)音、語法等方面掌握相對較好的同學(xué)，教師可以通過讓學(xué)生們來進行自主閱讀，并且在閱讀的過程當(dāng)中注意一些語音語調(diào)，逐步達(dá)到閱讀所要求的目的。而對于一些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說，教師可以在給出學(xué)生們話題之后，給學(xué)生們挑選一些難度較低，單詞量較少的文章，讓學(xué)生們來開展閱讀。同時在閱讀的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意先把自己不熟悉的單詞查出來，標(biāo)注音標(biāo)，同時采用一句一句、一段一段分讀的方式，逐步強化自己在語言上的通順程度，從而保證自身的閱讀能力可以有所提高。因此針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同的現(xiàn)象，教師可以通過加強對學(xué)生的閱讀監(jiān)督，調(diào)整教學(xué)方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)一個良好的閱讀技巧和閱讀方式，使學(xué)生真正得到閱讀能力的提升。[2]

三、設(shè)計討論活動，提升思維能力

一個良好的英語閱讀能力的提升，不僅僅在于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在現(xiàn)在的英語課堂中，教師也越來越注重對學(xué)生集體閱讀能力的培養(yǎng)。通過在課堂當(dāng)中組織小組討論活動，既可以讓每位學(xué)生都積極的參與到課堂活動當(dāng)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以讓學(xué)生在進行小組活動的過程當(dāng)中，培養(yǎng)與同學(xué)之間的關(guān)系，逐漸形成一個和諧的教學(xué)環(huán)境，有利于課堂效率的提升。因此，教師在對學(xué)生設(shè)計討論活動時，應(yīng)當(dāng)就學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和性格特點等進行活動開展，幫助提高學(xué)生們的英語思維能力。例如，對“Life in the future”這一話題進行討論時，由于這話題相對來說貼近學(xué)生們的生活，在教師給予學(xué)生們這一話題的同時，就很好的激發(fā)起了學(xué)生們的閱讀興趣，接下來教師就可以通過給學(xué)生合理的安排閱讀小組，通過讓每組成員閱讀不同的句子，然后整體將該篇文章進行閱讀。在此過程中，能夠讓學(xué)生們集中注意力，加強對閱讀的認(rèn)識。在學(xué)生們進行小組閱讀完過后，教師還可以邀請其中一到兩個小組來進行閱讀比賽，通過觀察小組成員之間的配合，語音語調(diào)等，讓學(xué)生們進行投票。既活躍了課堂氛圍，又有利于增強學(xué)生們的好勝心理，使學(xué)生向著更好的閱讀方向努力。

四、注重實踐探究，增強閱讀體驗

良好核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，既表現(xiàn)在具體的課堂中，也表現(xiàn)在具體的實踐探究當(dāng)中。尤其是隨著現(xiàn)在教育對學(xué)生的要求逐漸增大，相關(guān)教育機構(gòu)越來越注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，一個良好的實踐能力，既可以提高學(xué)生的實踐體驗，又可以讓學(xué)生在實踐的過程當(dāng)中體會到語言的具體應(yīng)用，從而促使他們能夠更好的學(xué)習(xí)語言并進行閱讀。因此，作為英語教師，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力，在實踐的過程當(dāng)中，讓學(xué)生通過具體的生活探究將學(xué)的英語語言與生活結(jié)合起來，更好的將語言提升起來。例如，對“Traf fi c troubles”這一話題進行學(xué)習(xí)閱讀的過程中，教師就可以合理的安排學(xué)生們來進行具體的實踐探究。比如，教師可以組織學(xué)生們觀察具體的交通現(xiàn)狀，提出問題。“What kind of transportation do you think is better”以此讓學(xué)生展開思考，在學(xué)生思考過后，教師還可以通過考察學(xué)生們關(guān)于交通的單詞量等等。除此以外，進行實踐探究活動過后，還可以讓學(xué)生們通過寫觀后感的形式來表達(dá)自己的想法。將自己認(rèn)為理想的交通狀況做一個描述，并且通過觀后感的形式，又可以讓學(xué)生們培養(yǎng)遵守交通規(guī)則，愛護環(huán)境的品質(zhì)。同時也逐步實現(xiàn)了，在核心素養(yǎng)之下開展的英語閱讀教育。[3]

結(jié)語

英語閱讀能力直接決定了學(xué)生對英語語言的掌握程度，高中生更應(yīng)當(dāng)在教師的鼓勵之下，結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，通過積極思考、課題探究、社會實踐等一系列有助于提升英語能力的方式來加強自身的英語水平，真正的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。[4]