營造良好家庭氛圍，促進學生心理健康

葉明秋 陳 橋

（1.瀘州市敘永縣枧槽苗族鄉(xiāng)中心小學校 四川瀘州 646005；2.瀘州市江陽區(qū)瀘師附小習之學校 四川瀘州 646005）

引言

家庭是小學生的早期教育環(huán)境，家庭教育是小學生一生教育的開始，也是素質(zhì)教育的開始。家庭環(huán)境的影響不僅是家長對其子女的責任，也是我們一個公民、國家、社會的責任，家庭對孩子的心理變化的影響，關系到國家的興衰。從家庭的角度看，家庭氛圍關系到小學生的未來以及整個家庭的幸福。小學處于心理發(fā)展的關鍵時期，小學時期有著巨大的發(fā)展?jié)撃埽伤苄源螅切W生的自我調(diào)節(jié)能力弱，自我意識還處在萌芽的狀態(tài)，當受到家庭氛圍各種因素的影響時，將帶給小學生心理健康帶來影響。適時引導調(diào)整小學生的心理健康狀態(tài)，將會對小學生的心理形成與發(fā)展，以及他們的一生產(chǎn)生非常重要的影響。因此，家庭氛圍對小學生心理的影響至關重要，家庭教育中應注重小學生心理素質(zhì)的教育，本文將從家庭教育方面對當前小學生心理健康影響進行研究。

一、當前家庭氛圍對小學生心理影響中存在的問題

1.家庭教育中教育方式不恰當

傳統(tǒng)的家庭觀念里，家長所做的是讓自己的孩子吃穿都用好的，對孩子的衣食住行以及身體保健愿意進行投資，但卻往往忽視了小學生的心理健康。現(xiàn)代家庭教育中，存在著重健康知識，輕行為習慣；重膳食營養(yǎng)攝入，輕情感需求的滿足。忽視了小學生的個體差異與小學生身心特點，忽視小學生的個性與道德教育、審美教育。由于受到家庭氛圍的影響，這些家庭環(huán)境不僅錯過培養(yǎng)小學生的意志力，心理承受能力的機會，也使小學生在潛意識里對未來失去興趣和信心。在這種家庭環(huán)境下成長的孩子往往沒有責任感，缺乏良好的行為規(guī)范。

2.家庭小學生心理健康教育的兩極性

家是孩子的第一個學校，父母是孩子的第一個老師，良好的家庭氛圍對小學生心理健康有著重要的影響。但是，家庭教育中卻存在著以下兩個主要問題，一方面由于家長的自身素質(zhì)不同，家長不懂創(chuàng)造良好的家庭氣氛，在緊張時候，不知道如何調(diào)節(jié)，給小學生帶來健康的心理發(fā)展的影響。同時，家長雖然愛孩子，但是卻不懂如何教育孩子，總是在無形之中忽視了孩子去愛別人。對于小學生任性、自私、不尊重別人的表現(xiàn)視而不見，家長往往注重的只是智力，忽視情商。另一方面，家長雖然知道家庭氛圍對小學生心理影響的重要性，但因為對小學生心理健康教育知識的匱乏，表現(xiàn)出的種種困惑，沒有其他方法做正確的判斷，常常放大了小學生心理問題，把小學生表現(xiàn)出的不合理的小行為都看作是心理疾病。

3.家庭人際關系與情緒氛圍對小學生教育的影響

良好的家庭情緒氛圍是小學生教育的前提，馬卡連柯指出：“家庭集體的完整和團結(jié)一致是良好教育的基本條件。”家庭的情緒氛圍是指家庭中占優(yōu)勢的一般態(tài)度和感受。它是經(jīng)過語言和人際關系構成的。這種關系直接影響著家庭中每個家庭成員的心理，特別對小學生個性品質(zhì)的構成特別有意義。如果家庭成員之間的關系調(diào)和、和諧、彼此心理相容，那么在這樣和諧、體諒的家庭氛圍中長大的孩子，不但學會了對人的合作、互愛、體諒，并且從中取得安全感，從而能構成杰出的行為習慣。此外，家長對孩子要有合理的期望。說話辦事不可以勢壓人，應該以理服人，以情感人，努力去構建家庭的融洽氣氛，充分體現(xiàn)家庭是生活之港灣，才有助于小學生良好教育的形成。

二、為小學生心理發(fā)展創(chuàng)造良好家庭氛圍的對策

1.建立溫暖的家庭，保持良好的親子關系

盡可能的滿足小學生的感情需要，情感在小學生的心理健康過程中起著重要的作用。如果父母之間的性格不和，家庭感情的不和諧，或者是父母工作太忙，與孩子溝通情感的機會不多，將會引起孩子對情感的冷淡、精神壓力、性格怪異等，并且將會產(chǎn)生一系列不良行為等問題。因此，作為家長應該努力克服自身性格上的缺陷，構建一個溫馨和睦的家庭氛圍，常常和孩子溝通交流，如帶孩子旅游，和孩子一起做游戲，讓孩子在情感上得到滿足，建立和保持一個良好的親子關系。

2.培養(yǎng)小學生獨立性的需求

隨著小學生自我意識的發(fā)展，其獨立性要求越來越強，如果成人干涉過多，則會使小學生向兩極發(fā)展:一方面引起小學生的不滿和敵對情緒，產(chǎn)生反抗行為，形成任性、執(zhí)拗等不良性格;另一方面小學生的獨立性被扼殺，促使小學生形成依賴性強、懶惰、怯儒、自卑等不良性格。因此，家長要因勢利導，注意發(fā)揮小學生的主動性、獨立性，注意引導小學生自己思考解決沖突的多種方法，幫助他們實現(xiàn)那些合理而又有可能達到的愿望，不要強行限制或包辦代替。

3.幫助小學生學習人際交往的技能，提高小學生的社會適應能力

具備良好的社會適應能力，和諧的人際關系是衡量心理健康的標準之一。要給小學生營造一個良好的家庭氛圍，讓他們從小就尊敬師長、尊敬長輩、關心體諒他人，還要多與孩子進行情感的交流，教會他們與人交往學會以誠待人，為孩子建立初步感受真善美與判斷力的能力，從而讓他們適應社會的發(fā)展。

4.為小學生創(chuàng)設良好的生活環(huán)境

環(huán)境是決定的小學生心理發(fā)展的先決條件，家庭環(huán)境的不良或太單調(diào)會造成學生的病態(tài)心理和不良行為。而一個好的環(huán)境應具備安全、舒適的特點。例如，整潔、溫馨的家庭能夠喚起小學生對生活的熱愛，豐富的生活會陶冶小學生的情操，培養(yǎng)小學生良好的生活習慣，激發(fā)小學生的求知欲。小學生的心理環(huán)境包括小學生生活與學習的氛圍，和諧的家庭氛圍有助于小學生努力進取，奮發(fā)向上的個性品質(zhì)的形成，也有利于和諧的親子關系，和日后與想人相處的和諧關系，促使小學生健康的成長。因此，我們應該為小學生創(chuàng)建一個輕松愉快、平等和諧、豐富多彩的社會生活環(huán)境，能夠使小學生的身心健康得到發(fā)展。

結(jié)語

總之，小學生心理素質(zhì)教育是一種發(fā)展性教育，在家庭中進行小學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，其目的是挖掘小學生的心理潛能，優(yōu)化小學生的心理素質(zhì)，為小學生現(xiàn)在及將來的學習與生活打下最初的成長基礎。