立足語(yǔ)用，培養(yǎng)能力

（南平市東山小學(xué) 福建南平 353000）

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程是一門致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的綜合實(shí)踐性學(xué)科。語(yǔ)文教師要立足語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)用性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、豐富積累，聚焦語(yǔ)用

“興趣是最好的老師”。 對(duì)學(xué)生學(xué)情全面了解，激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在一定的情境中產(chǎn)生交際的欲望，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)入交際，產(chǎn)生積極的表達(dá)態(tài)度。兒童記憶力強(qiáng)，讓他們多讀多背，把書本上的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。日積月累，詞匯豐富，再進(jìn)行說(shuō)話、寫話時(shí)就能自如地運(yùn)用詞匯及恰當(dāng)?shù)木涫竭M(jìn)行仿寫、創(chuàng)寫。

古人云：書讀百遍，其義自見”。在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀背誦中積累豐富的語(yǔ)言材料。如，《草原》以優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了草原風(fēng)光與人情的美好，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。《鳥的天堂》寫景抒情，行文優(yōu)美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛，在教學(xué)中，我采用以讀帶講的方法，在讀中感悟大榕樹的茂盛，為鳥兒提供了生存的場(chǎng)所，不愧是鳥等的天堂，使學(xué)生受到了環(huán)保教育，并在讀中積累了優(yōu)美的語(yǔ)言，并能內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。在瑯瑯的讀書聲中，使人有身臨其境的感覺，將自己融入到優(yōu)美的語(yǔ)言文字中，順理成章地積累了語(yǔ)言。正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。天長(zhǎng)日久，積累多了，在說(shuō)話、習(xí)作時(shí)自然得心應(yīng)手。

二、文本細(xì)讀，捕捉語(yǔ)用

文本細(xì)讀，就是要“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的言語(yǔ)奧妙。正確深入地解讀文本，直抵文本要義，選準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，捕捉語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，在感悟文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)用的訓(xùn)練。

第一，語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)要求“準(zhǔn)”。語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)的選擇要準(zhǔn)確，要有針對(duì)性。找準(zhǔn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)說(shuō)的簡(jiǎn)單，其實(shí)做起來(lái)實(shí)屬不易，要求教師要用心地研讀文本，細(xì)細(xì)體會(huì)，根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，教材的特點(diǎn)來(lái)尋找訓(xùn)練點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，不同年段的訓(xùn)練點(diǎn)不盡相同。例如，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)是五好，即識(shí)好字，寫好字，學(xué)好詞，讀好文，寫好話。而對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練應(yīng)該圍繞聽、說(shuō)、讀、寫開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

“聽”，要培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，大膽提出疑問(wèn)與他人討論；“說(shuō)”，要能說(shuō)得清楚、完整、具體；“讀”，要注意朗讀的方式與層次；“寫”，要能圍繞一個(gè)意思寫完整、寫具體。而到了高年級(jí)，就要求深入挖掘、提煉文本蘊(yùn)含的核心價(jià)值內(nèi)容，找準(zhǔn)語(yǔ)言文字運(yùn)用的切入點(diǎn)，學(xué)會(huì)取舍，一課一得。

第二，語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)選擇講究“精” 。對(duì)一篇文章來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的內(nèi)容很多，語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)過(guò)多，就會(huì)導(dǎo)致每種訓(xùn)練都是淺嘗輒止，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的扎實(shí)有效，在語(yǔ)用點(diǎn)的選擇上一定要講究“精”。如在教學(xué)《索溪峪的“野”》一課時(shí)，課文結(jié)構(gòu)是總分總，第二至第五自然段是一個(gè)總分結(jié)構(gòu)的段落，在語(yǔ)用上適合讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。課文的第二自然段主要寫了山是野的，也可以讓學(xué)生想象山還可能是什么樣子，并寫一寫。文章在描寫水是野的時(shí)候，運(yùn)用了擬人的手法，也可以作為語(yǔ)用訓(xùn)練的目標(biāo)。這么多的語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)，選擇哪個(gè)才更為合適呢？在教學(xué)時(shí)，經(jīng)過(guò)慎重選擇，我把總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式進(jìn)行仿寫，作為本節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)。在學(xué)完這一段話后，我以“延平的橋真美呀！”為開頭，讓學(xué)生任選幾座橋，抓住橋的特點(diǎn)進(jìn)行仿寫。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言，運(yùn)用了語(yǔ)言，還有效培養(yǎng)了語(yǔ)用能力。在語(yǔ)用點(diǎn)的選擇上，如果教師既想讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方式，又想讓學(xué)生放飛想象，還想讓學(xué)生拓展練筆，那么，學(xué)生可能什么也學(xué)不到。在這個(gè)課例中，正是因?yàn)榻處熅倪x擇了訓(xùn)練點(diǎn)，才真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。

第三，3語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)選擇講究“巧”。語(yǔ)用的最高目標(biāo)就是“言意兼得”，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，又要使學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的人文之美，感悟其豐富的內(nèi)涵。因此，語(yǔ)用訓(xùn)練要講究“巧”。如在教學(xué)《桂花雨》一課時(shí)，教師抓住 “這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”引導(dǎo)口味感受：同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？學(xué)生交流：一樣的是桂花香，不一樣的是母親對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的鄉(xiāng)情……教師出示言語(yǔ)練習(xí)的內(nèi)容：假如我說(shuō)：“杭州的泉水真甘甜。”母親一定會(huì)說(shuō)：“還是____。”生：還是比不得家鄉(xiāng)的泉水。師：能仿照著這樣的句式來(lái)寫幾句嗎？生：假如我說(shuō)：“蘇州的風(fēng)景真優(yōu)美。”母親一定會(huì)說(shuō)：“蘇州的風(fēng)景再美，還是比不得家鄉(xiāng)的風(fēng)景。”在這個(gè)教學(xué)案例中，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住篇末母親的話，讓學(xué)生感受到文字背后蘊(yùn)藏著母親對(duì)桂花的喜愛以及濃濃的思鄉(xiāng)情味。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系母親的話進(jìn)行語(yǔ)言、方法的巧妙遷移，做到了“舉一反三”。在這樣的教學(xué)氛圍中，由于教師精心選擇的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，既巧妙又貼切，很符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生說(shuō)得準(zhǔn)確、到位，既運(yùn)用了語(yǔ)言，對(duì)文本內(nèi)涵的把握也更加深刻了。

三、聯(lián)系生活，助推語(yǔ)用

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)開放的教學(xué)體系，教學(xué)來(lái)源于生活，生活就是大課堂，開展與創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動(dòng)，在特定的活動(dòng)情境中，引導(dǎo)學(xué)生不斷觀察、思考、積累素材，開啟各種感官，激活語(yǔ)言運(yùn)用能力，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

注重語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：堅(jiān)持課前三分鐘的說(shuō)話訓(xùn)練，內(nèi)容豐富多彩，營(yíng)造臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)的良好氛圍。課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)課堂語(yǔ)言表達(dá)情境。變一言堂為群言堂，變被動(dòng)聽記為課堂學(xué)習(xí)競(jìng)賽。課堂教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。課外培養(yǎng)學(xué)生讀書看報(bào)的好習(xí)慣，以開闊視野，為說(shuō)寫積累素材。學(xué)生在多種形式的訓(xùn)練中不知不覺提高語(yǔ)用能力。

語(yǔ)文課程的多重功能決定了語(yǔ)文教學(xué)既要發(fā)展思維能力，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)和審美情趣，又要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。立足語(yǔ)用，才能使學(xué)生語(yǔ)文綜合能力得到全面提高。

[1]劉仁增，《讓語(yǔ)文回家：劉仁增語(yǔ)用教學(xué)新思路》.

[2]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.