微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（廣州市白云區(qū)匯僑第一小學(xué) 廣東廣州 510000）

隨著素質(zhì)教育在我國的不斷深入和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)并運用在各學(xué)科的教學(xué)之中。微課就是其中一種，它主要是以教學(xué)短視頻的形式展現(xiàn)知識和教學(xué)過程。通過微課，教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或某個教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)活動教學(xué)資源有機組合，從而更加有效的提高教學(xué)效果。本文從以下幾方面談?wù)勎⒄n在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及效果。

一、運用微課，讓課前導(dǎo)入更具吸引力

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，決定著學(xué)生能否對這節(jié)課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對于整節(jié)課教學(xué)效率的高低起著直接的作用。而微課，是以視頻為主要載體，它由于圖文并茂、動靜結(jié)合、聲形兼?zhèn)涞慕虒W(xué)特點，更能吸引學(xué)生注意力。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們就可以給學(xué)生播放在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好的微課視頻，來代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥古板的書面語，如此，更能吸引學(xué)生注意力，燃起學(xué)生對科學(xué)新知的欲望。

例如，在《水生植物》一課中，一上課，老師就先聲奪人，給學(xué)生播放微課視頻，視頻中，呈現(xiàn)各種水生植物的鏡頭，如，水葫蘆、金魚藻、水花生、浮萍等，同時配一段簡短的視頻，去介紹這些水生植物?？粗@些各式各樣的植物，學(xué)生們都很感興趣，都不由自主的被屏幕吸引住，目不轉(zhuǎn)睛。這時，老師就順勢說道，你們看得很認(rèn)真，你們能不能說出這些植物各自有什么特點，它們之間又有什么相似之處和不同之處嗎？這節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)和探個究竟。這樣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放微課視頻給學(xué)生看，把學(xué)生的注意力給牢牢吸住，學(xué)生在不知不覺中就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師的授課就水到渠成了。

二、運用微課，讓實驗教學(xué)更加有效

在科學(xué)實驗教學(xué)中，對一些操作性強的實驗，比如一些儀器的使用，之前我們一般都是老師演示。老師演示存在的一個問題是，對于一些細(xì)節(jié)操作，可見度小。離老師較遠(yuǎn)的學(xué)生，就看不清楚，不能很好的掌握。而采用微課就解決了這個問題，它給全體學(xué)生呈現(xiàn)了實驗的每一個細(xì)節(jié)，使教學(xué)效果更加明顯。

例如，三年級上冊《誰更容易吸水》里，就涉及到滴管的使用。老師用攝像工具把對滴管的介紹和正確使用過程全部錄下來，在課堂中適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)播放給學(xué)生看，甚至可以重復(fù)看。這樣不僅更直觀，對于一些細(xì)節(jié)的操作看的更加清楚。在小學(xué)科學(xué)課中還有很多類似的實驗操作，都可以用微課的形式教學(xué)。又如，溫度計的結(jié)構(gòu)和使用、酒精燈的結(jié)構(gòu)和使用、彈簧測力計的結(jié)構(gòu)和使用等等。教學(xué)中，對涉及的關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點使用微課的放大功能，例如：把實驗器材放大，便于清楚看到實驗現(xiàn)象；把測量儀器中的刻度值放大，便于清楚地看到測量值，利于學(xué)生正確讀數(shù)；把特別要注意的示范操作進行標(biāo)注，便于引起學(xué)生的注意。接下來在微課中分步驟、有條理地逐步呈現(xiàn)出來，并配合使用字幕或語言提示關(guān)鍵步驟和知識性小結(jié)。在實驗教學(xué)中運用微課，全體學(xué)生都能詳細(xì)、全面地觀察到老師的操作過程、讀數(shù)的方法和實驗現(xiàn)象，從而提高了實驗可見度，也提高實驗教學(xué)的有效性。

三、利用微課，讓抽象的知識形象化

在小學(xué)科學(xué)課本中，有些利用文字描述的現(xiàn)象學(xué)生難以用肉眼觀察，也有一些內(nèi)容較為抽象復(fù)雜，學(xué)生難以掌握和理解，即使我們給學(xué)生解釋了，學(xué)生也是一知半解。這時候，我們可以將這些抽象難懂的科學(xué)過程或現(xiàn)象制作成微課，課堂上播給學(xué)生看，將有助于學(xué)生對這些知識點理解和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《小蘇打和白醋的變化》一課時，對于小蘇打和白醋發(fā)生化學(xué)反應(yīng)過程，如果只憑老師的口頭講解，對于以形象思維為主的小學(xué)生，是很難確理解的。這時，老師就給學(xué)生播放了一段微課視頻，視頻內(nèi)容是小蘇打和白醋發(fā)生化學(xué)變化的過程，整個實驗裝置被放大，學(xué)生們都能清晰地看到當(dāng)小蘇打一遇到白醋，就發(fā)生劇烈的反應(yīng)，冒著氣泡，這氣體能把點燃的火柴熄滅。反應(yīng)過后，燒杯中還剩下什么，反應(yīng)前后有什么不同。這樣，整個化學(xué)反應(yīng)過程就直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，老師還可以用慢鏡，重復(fù)播放，學(xué)生就直觀生動的觀察到這一稍縱即逝的化學(xué)變化過程，實現(xiàn)了對這一知識難點深入理解。

又如，在《太陽系》一課中，單憑教材中的幾個插圖和幾行文字，是無法得知太陽系是什么樣子的。為此，老師從介紹太陽系的影片中，剪輯出一小段視頻，視頻中介紹整個太陽系的組成，即“以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)運的八大行星、矮行星、小天體組成的天體系統(tǒng)?！币曨l還形象地呈現(xiàn)出太陽和八大行星位置關(guān)系和大小關(guān)系。有了微視頻的幫助，學(xué)生在理解這些知識時更直觀、更清晰了。

四、運用微課，讓科學(xué)概念的構(gòu)建更加高效

在小學(xué)科學(xué)課中，科學(xué)概念的建構(gòu)是一項重要教學(xué)內(nèi)容。然而，一些學(xué)生難以弄懂的科學(xué)概念的教學(xué)，我們也可以利用微課。

例如，在《杠桿的科學(xué)》一課中，有幾個科學(xué)概念，它們是支點、阻力點和用力點，它們很抽象，甚至成了初中物理的一個難點。為此，我們可以制作一個微視頻，先以實物引入，生活的一些物品，如撬棍、天平秤，開瓶器等，在它們的使用過程中，呈現(xiàn)力點的分布，進而抽象出支點、阻力點和用力點的概念，接著結(jié)合這幾個點的受（用）力情況進行一一講解。這樣，運用微課，相合實際生活中的物品，抽象出杠桿中支點、阻力點和用力點這三個科學(xué)概念，并能讓學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起來。

又如，在《食物鏈和食物網(wǎng)》一課中，食物鏈的概念是比較抽象的，我們可以制作一個微課，結(jié)合圖片，畫圖和講解的方式來告訴學(xué)生什么是食物鏈，進而告訴學(xué)生如何編寫一個食物鏈。這樣一來，難懂的概念變得清晰易懂，學(xué)生們學(xué)起來就容易得多了。

五、運用微課，讓科學(xué)方法的傳授更直觀

在科學(xué)學(xué)習(xí)方法上我們同樣可以利用微課更加有效的進行教學(xué)。例如，對三年級學(xué)生來說，剛開始接觸觀察方法學(xué)習(xí)，如何進行有序的觀察，是一件很重要的事情。在觀察大樹的教學(xué)中，教師可以制作一個微課，利用攝像機真實的拍攝一個運用感官從遠(yuǎn)到近，從整體再到部分的觀察一棵樹的過程。這樣利用微課既直觀，也更形象生動。比老師在講臺前講解我們要先從遠(yuǎn)處觀察大樹的整體樣子，再走近觀察大樹的莖、葉、果實的效果要好很多。通過這樣一個微課的學(xué)習(xí)后學(xué)生再走進校園觀察一棵樹，就會模仿微課里的觀察方法進行有序的觀察和記錄了，也就更容易掌握這些觀察的方法。

微課作為一種新型的教學(xué)方式，目前已經(jīng)逐漸被運用在小學(xué)課堂教學(xué)中，并且已經(jīng)取得了很好的教學(xué)效果。將微課運用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不僅能夠幫助教師將一些較為難講解和復(fù)雜的科學(xué)知識簡單化，直觀化，也能在一些科學(xué)方法上進行有效地指導(dǎo)，同時讓學(xué)生在科學(xué)實驗過程中更容易掌握實驗操作知識和步驟，使科學(xué)探究學(xué)習(xí)更加有效。

[1]李紹華 試論微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 《新課程·小學(xué)》，2016年.

[2]董德兵 微視頻在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用模式實踐 《科學(xué)大眾（科學(xué)教育）》，2015年.

[3]馬黎娜 《小學(xué)科學(xué)課堂中的“微課”教學(xué)研究》 《新課程·上旬》 , 2015 (12).