淺談如何提高小學英語課堂效率

（遼寧省盤錦市興隆臺區遼河油田勝利小學 遼寧盤錦 124200）

作為一名小學英語教師，我發現在以往以至現在的英語課堂教學中，存在著一些問題。有些學生由于對英語的接觸比較少，從而缺乏對學習英語的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，哪來的學習動力？在課堂上，老師往往是灌輸者，忽視了學生的主體性地位。老師在課堂上講的內容很多，而不是引導學生自主學習，主動思考。[1]

一、課前做好充分的準備工作

提前要求學生預習將要學習的內容，但是，這絕不是要學生盲目的預習，教師要提出一些問題，讓學生有針對性地預習課本內容。教師也只有深入對課本內容進行研究，要使課堂內容分豐富多彩，上課時不至于慌亂。我們還應考慮到，針對所教的內容，學生在課堂上可能會提出的問題，以備不時之需。我們在備課時，要有清晰的教學思路，明確的教學目標和要求，還要注重重點和難點，認真地去了解學生的想法、態度及他們的英語認知水平，了解他們的能力和興趣，并且根據這些確定我們教師的教學方法。我們要求學生提前預習，并且提出問題讓學生去思考，讓學生有針對性地去預習學習內容，還可以要求學生劃出預習中遇到的不懂的問題，課堂上我們一起討論。我覺得這可以激發學生學習的主動性。比如說“香蕉”用英語說是“banana”，那么其他的水果怎么用好英語表示呢？[2]

二、活用教材，運用多種教學形式

提高小學英語教學效率，必須要重視英語基礎的教學，還要在充分了解和把握教材內容的前提下，運用多種教學形式，明確教學目標，把教材內容自然融入到教學活動中。隨著新課程的全面推進，越來越多英語教師積極嘗試以活動為中心，以任務為主線的課堂教學模式，但很多時候，不少老師只注重了這多種的教學形式，卻忽視了教材的任務，教學的目標。要提高小學英語課堂教學的效率，就要求我們學會運用多種教學形式豐富我們的課堂，同時結合教材，活用教材。如果教學活動脫離了教學內容，偏離了教學目標，那么再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。我結合自己的教學實踐，就活用教材，多種教學形式的運用提出幾點體會。

1.趣味性

興趣是促進學生探究知識的重要因素，是學生學習的動力，在小學英語教學中，興趣尤為重要。有了興趣，才能使學生在整個學習過程中保持高昂的情緒，飽滿的精神，產生強烈的求知欲，從而達到良好的學習效果。在小學階段的英語教學中，要激發學生的興趣，必須提高課堂的趣味性。新課程就明確主張通過唱歌、游戲、表演、競賽等多種形式激發學生學習英語的興趣，培養學生初步運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。在英語教學中，英語歌謠起著不可或缺的作用，也能提高學生學習的興趣。比如在學習新的單詞時，教師可以利用英語兒歌“The wheel on the bus”進行教學。這歌曲不僅可以讓學生容易掌握英語單詞，也能通過改編歌曲以求練習新的語言知識。比如可以把“the wheel”改成其他的新詞匯。這樣，教師就可以利用學生已學的知識，引出新的知識，是枯燥煩悶的語言學習變得輕松、簡單，愉快。

2.情境的呈現

英語中的情境是指一種生活場面。在英語教學中，創設生動形象的情境，既能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，也可以培養學生的思維能力和想象能力。然而，在具體的教學情境中，許多教師對創設情境的目的性不夠明確，創設的情境有效性不高，那我們應該如何在英語教學中創設真實有效的情境，從而提高課堂教學的效率呢？其實小學英語的情境教學就是要求教師將教學目標外化為一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氣氛可以感受，讓學生先感受、后表達。在豐富多彩的情境下，能夠讓學生產生學習的欲望，可以使呆板的學習過程變得輕松愉快，可見這有利于提高我們課堂教學的效率。教師在教學設計時就必須注重情景呈現，把重點放在讓學生運用語言去獲取與自己生活相關的信息上。學生既學習和運用了新的語言知識，老師也能順利地完成教學任務。[3]

三、尊重學生

在課堂教學活動中，尊重學生的主體地位，發揮學生的主體性作用，以激發學生的學習興趣。我覺得英語是一門實用性很強的學科，在生活中也扮演著十分重要的角色。所以，我們在課堂的教學中，要讓每一位學生都參與進來。作為老師，我們要用生動活潑的課堂教學模式，去激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，使學生一直處在積極主動的狀態中。比如說：我們可以在課堂上要學生用英語講笑話，在課堂上放一些英文歌曲。這樣，不僅能夠促進學生口語、聽力的發展，還有利于學生注意力的集中，又能培養學生學習英語的興趣，達到了提高英語課堂效率的目標。[4]

四、課堂教學進度要適中

有時候，我們往往會因為學校的一些臨時的事情耽誤了教學的進度，而有些老師為了完成教學任務，而加快了教學進度，在課堂上對學生提出的問題，學生沒有充分的時間思考，會影響課堂的教學效率。所以，我們在上課時，應考慮到學生的實際水平以及他們的接受能力，以提高英語課堂的效率。

五、根據學生的實際情況適當調整教學

每個學生的能力是有限的，學生的英語水平是不同的，有的高有的低，而且他們對英語知識的接受能力也是不同的，有的強有的弱。我們在進行課堂教學時，可以根據學生的整體情況，制定出一個可行的教學目標、方案，既要照顧到大部分學生的英語水平，又要兼顧個別學生的英語水平，進行個別輔導。

提高小學生英語課堂效率的方法有很多。我們應該共同努力，積極尋求更好的更好的方法去提高我們英語課堂的效率，讓學生以積極的態度去學習英語，明確學習英語的重要性。

[1]郭曉莉. 淺析如何提高小學英語教學的有效性[J].新課程.中旬2011(11)：76.

[2]朱艷. 如何提高小學英語教學的實效性[J].學生之友2011（11）.

[3]楊雁飛.形成性評價在小學英語教學中的運用[J].青年教師2005（12）.

[4]楊莉.運用多媒體有效提高小學英語教學的嘗試[J].山西電教1994-2012.