小學(xué)美術(shù)中提升人文素養(yǎng)的措施分析

（大連瓦房店市花園小學(xué) 遼寧瓦房店 116300）

人類文明不斷發(fā)展進步的過程中，借助各樣的美術(shù)作品表達出不同的情感、思想和道德、觀念，越經(jīng)典的美術(shù)作品中往往蘊藏著越豐富的人文思想和精神。對美的追求和探索是人類的一種本能，美術(shù)作為一門基礎(chǔ)人文學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生感知美、表達美的能力，借助美術(shù)作品來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，注重提高學(xué)生人文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的精神世界，能夠使小學(xué)生的內(nèi)心被優(yōu)秀美術(shù)作品熏陶，還能幫助小學(xué)生建立起良好的審美感知能力，增加其對人文知識的了解，塑造良好的思想品德。

一、在小學(xué)美術(shù)中注重人文教育的重要性

一個人所具備的人文知識和在人文方面展現(xiàn)出來的道德素養(yǎng)和品質(zhì)，能理性的處理和解決問題，能與他人、環(huán)境之間和諧的相處都屬于人文素養(yǎng)的范疇。美術(shù)作品中往往凝聚人的精神、情感和智慧，通過美術(shù)的學(xué)習(xí)能夠展現(xiàn)出作品中的人文精神，提升學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。天真活潑的小學(xué)生剛剛開始探索人類世界的文明，他們難以明白深奧的人文思想，但是他們可以從圖畫作品中感知美，如果加上教師的正確引導(dǎo)，將隱藏在作品中的情感和人文知識傳遞給學(xué)生，可以幫助學(xué)生明辨是非和美丑，理解高尚與庸俗之間的差異，發(fā)揮出洗滌學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生塑造積極思想的作用，促進小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，身體和心靈都健康的成長[1]。

在小學(xué)美術(shù)課堂注重人文教育具有非常重要的作用。首先有利于培養(yǎng)小學(xué)生對美的感知，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。小學(xué)生心智剛開始發(fā)育，對藝術(shù)、對美學(xué)的感知都處于啟蒙階段，通過美術(shù)教學(xué)可以開發(fā)學(xué)生的審美能力，激發(fā)小學(xué)生發(fā)掘美、創(chuàng)造美的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到良好展現(xiàn)；其次，小學(xué)美術(shù)能夠有效的開發(fā)學(xué)生的想象力。美術(shù)教學(xué)是啟發(fā)小學(xué)生想象力的過程，繪畫作品中所描述的內(nèi)容不是單一的，可以通過無限想象進行深化，存在抽象化的思維過渡和邏輯轉(zhuǎn)換，是發(fā)揮學(xué)生想象力的過程；再次，小學(xué)美術(shù)有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。正確高雅的剖析美術(shù)作品，可以引導(dǎo)學(xué)生感受作品的獨特風格和藝術(shù)內(nèi)涵，將生活中的事物和藝術(shù)相結(jié)合，提升生活品味和個人素養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升人文素養(yǎng)的措施

1.深挖教材，發(fā)掘教學(xué)素材中的人文知識

小學(xué)美術(shù)作為美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)認知階段，教材緊緊貼合小學(xué)生的思想和生活，教學(xué)素材也簡單易懂，主要在于引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)的獨特魅力，對繪畫技法和美術(shù)作品的內(nèi)涵要求不是很嚴格。為了更好的啟發(fā)學(xué)生深入感知美術(shù)作品中的美，鍛煉學(xué)生的審美能力，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，將美術(shù)教材中的內(nèi)容進行優(yōu)化，擴展美術(shù)課堂的價值，深挖教材中的潛在藝術(shù)資源，發(fā)掘教學(xué)素材中隱含的人文知識，結(jié)合美術(shù)作品的年代、文化背景、文化特征等進行分析，將學(xué)生帶入奇妙的美術(shù)世界，去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品潛藏的人文藝術(shù)。

2.用精美的語言剖析美術(shù)作品

單單借助視覺去體會美術(shù)作品的文化內(nèi)涵對小學(xué)生來說過于簡單，還需要教師的引導(dǎo)，對畫面中的情景進行延伸，從審美的角度，用簡潔精確的語言去陶冶和熏陶學(xué)生的內(nèi)心世界，深化情感，帶領(lǐng)學(xué)生深入的去體會美術(shù)作品的文化內(nèi)涵。往往簡潔精煉的藝術(shù)語言更能塑造出栩栩如生的畫面。為了將作品描述的更加生動，不僅需要教師研究所講解的藝術(shù)作品，還要將作品中的藝術(shù)表現(xiàn)手法進行闡明，這樣更有助于小學(xué)生理解和體會。用精美的語言去剖析美術(shù)作品，明確作品色彩變化、明暗對比、對不同心情的表達和詮釋，更有助于小學(xué)生從審美角度出發(fā)，認知和了解美術(shù)的作用，理解應(yīng)用色彩和繪畫的手法，明白如何通過繪畫展現(xiàn)個人的精神世界，有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)[2]。

3.借助美術(shù)教育培養(yǎng)小學(xué)生人文精神

美術(shù)這門學(xué)科本身就與歷史、文化、政治等多個學(xué)科密不可分，不同時代的美術(shù)作品都需要回歸到當時的歷史背景下進行分析，才更容易理解作者想要表達的真實情感。教師需要從小學(xué)生的認知水平和角度去剖析，以合適的方式來借助美術(shù)教育培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神。備課過程中積極的與人文知識相聯(lián)系，借助網(wǎng)絡(luò)、圖書等資料搜集整理相關(guān)信息。以人文知識為鋪墊，以培養(yǎng)學(xué)生人文精神為目標，重視小學(xué)生對美術(shù)作品的情感體驗，通過作品使學(xué)生與繪畫者建立特殊的溝通，理解美術(shù)作品中真正的情感內(nèi)涵。比如通過鄭板橋繪制的竹子，體會竹子堅韌的品質(zhì)，明白鄭板橋所處的歷史環(huán)境，理解作者面對日本帝國主義的威脅不懼怕、不退縮，在作品中體現(xiàn)出的民族氣節(jié)和作者的高尚品格。讓學(xué)生真正明白藝術(shù)來源于生活，是生活的升華，生活也是藝術(shù)的源泉，達到提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目的[3]。

4.通過繪畫塑造小學(xué)生的人文品德

教育在人的一生中都發(fā)揮著重要作用，不管是哪一個方面的教育，只要對學(xué)生進行正面的引導(dǎo)，必然能發(fā)揮出良好的效應(yīng)。小學(xué)美術(shù)引導(dǎo)學(xué)生明白繪畫的作用，借助美術(shù)作品傳播人文知識、培養(yǎng)人文素質(zhì)，同時能夠幫助學(xué)生塑造優(yōu)秀的人文品德。很多美術(shù)作品中都體現(xiàn)了作者對人文品德的美好追求，尤其是在戰(zhàn)爭年代出現(xiàn)的優(yōu)秀繪畫作品，大都傳遞出反對戰(zhàn)爭。向往和平的思想。教師對美術(shù)作品的教學(xué)資源進行深入挖掘并利用，對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，能夠感召學(xué)生改變和塑造自我的性格、品德，使學(xué)生建立起正確的是非觀念和人格思想，幫助小學(xué)生在人文品德方面有正確的認知，更好的提升人文素養(yǎng)。

結(jié)語

小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)是學(xué)生培養(yǎng)美感、接觸人文思想教育的基礎(chǔ)階段，在教學(xué)過程中注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的教育和提高，對每一位小學(xué)生未來正確思想品德的建立都會產(chǎn)生深遠的影響，可以豐富小學(xué)生的精神世界，完善小學(xué)生對美好事物的認知，幫助小學(xué)生塑造更加完美的人格。

[1]陳新樓.論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中人文素養(yǎng)的培育[J].考試周刊,2016(51):177.

[2]馬洪海.淺議小學(xué)美術(shù)教學(xué)中人文素養(yǎng)的培育[J].中國教師,2014(S2):180.

[3]毛玉梅.優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程,提高學(xué)生人文素養(yǎng)[J].考試周刊,2012(31):171.