小學高年級數學教學策略研究

（云南省紅河州石屏縣異龍鎮中心小學）

小學生的教育大都是讓學生適應學習的氛圍，為日后的學習打基礎，尤其對于數學這種高難度的學科而言，小學高年級的數學教學內容也相應的增加了難度，因此在教學中，教師更要能夠從教學的根本出發，站在學生成長的角度對教學策略進行研究，通過激發學生的學習興趣，提高學生綜合能力，促進師生良好關系為重要前提，為學生的成長和教育實施最為完善的教學策略。[1]

一、目前小學高年級數學教學現狀

就現階段的小學數學教學現狀而言，雖然已經處于新時期的教育背景下，但是不管是從教學理念還是教學手段方面我們更多的只是流于形式，并沒有切實的付諸行動，頂著教育改革的帽子在實際的教學活動中，教師依然沿用傳統的教學模式，這雖然可以一時的提高學生的考試成績，但就學生長期的成長發展而言，并沒有太大的幫助。尤其針對小學數學教育而言，教師依然會采取題海戰術來教授學生面對各種問題，課堂教學中一言堂的模式依然存在，不但不利于學生的自主學習，甚至會打擊學生的學習興趣，因此傳統應試教育模式根深蒂固的存在現狀需要予以及時的糾正。[2]

二、小學高年級數學教學策略的研究

1.激發學生學習興趣，培養良好的學習習慣

新時期教育背景下，教育部門提出在教學中要體現學生的主體性，讓學生養成自主學習的習慣，并以此實現學生能力的提升。但是在實際的教學中大都是教師一人在講解，學生多數處于被動聽教的教學模式，那么如何有效的培養學生良好的學習習慣，養成自主學習的能力呢？首先教師要能夠借助外力來激發學生的學習興趣。現在的網絡技術已經廣泛應用于教育教學中，教師就可以借此來激發學生的積極性。教師可以根據教學中的重點和難點內容，以視頻的形式進行制作，然后通過網絡上傳至學校網站或者班級的交流群，供學生在課下的時間進行預習或者復習，這樣在課堂教學中教師可以根據視頻的內容進行知識的講解或者學生問題的總結以及解答，這樣的形式可以很大程度的督促學生自主的去學習，相比漫無邊際的紙質題海戰術，這樣的形式更能激發學生的學習興趣，而且學生也能在久而久之的過程中養成良好的學習習慣。

2.促進學生間的合作，提升學生綜合能力

隨著社會的發展，教學的進步，學生在成長的過程中，對于學生的評價并不只限于取得高的分數，而是要能夠實現學生綜合能力的提升。在教學實踐中，如何能夠在傳遞了數學知識的同時還能夠實現學生綜合的進步呢？筆者在教學實踐中得出結論，教師可以在教學中針對教學內容，合理的劃分學習小組，針對數學的某一知識點或者習題進行小組形式的學習。這樣的學習方式，學生間可以暢所欲言，并且能夠學習到彼此的優點，更能讓學生意識到自身的不足。而且不管是小組內的成員間還是各個小組之間都能夠在這種氛圍內產生一種良性的競爭，促使學生勇于探索新的知識不言敗，不落后的精神。同時教師可以以獎勵的制度，評出優秀的小組，或者優秀的小組成員，這樣更能激勵學生在學習中越挫越勇。

3.教師要做促進學生的個性化發展，維護師生關系

相對高年級的小學生而言，他們依然只是小學生，而且這一階段的學生大都對教師惟命是從，對教師有著嚴重的距離感，而這種情況，多是因為教師太過嚴厲造成的，因此在教學中，教師要能夠關愛自己的學生，給予學生足夠的幫助，拉近師生間的關系，消除學生對教師的距離感。同時在教學中，教師要能夠做到一視同仁，促進學生的個性化發展，不因為學生成績的好壞而對學生有不同的態度，這樣才能夠讓學生有健康的心理。同時新課表中也提出，要秉承以學生為本的教學理念來實施教學活動，因此教師在教學中 更要以服務學生的態度為主，讓學生感受到自己在學習中的主人翁意識，這樣才能夠促進學生健康的成長。

結語

綜上所述，小學高年級數學教學中，教學策略是重要的教育渠道，學生是教學活動的根本，因此教師在進行教學策略的研究，創新，完善，實施過程中要時刻以學生的成長發展為主要依據，這樣才能夠真正的做到完成教學任務的同時，促進了學生綜合能力的提升，實現了最終的育人目的。[3]

[1]邱海潮.班主任進行小學高年級數學教學策略研究-《教育》2016.

[2]楊玉忠.班主任進行小學高年級數學教學策略研究-《中國校外教育旬刊》2014.

[3]張紅梅.對小學高年級數學應用題教學的基本途徑研究-《求知導刊》2015.