促進小學生良好同伴交往關(guān)系的探討

（廣東省廣州市越秀區(qū)東風西路小學 廣東廣州 510180）

一、小學生同伴交往出現(xiàn)的問題

1.不合群

在學校中我們經(jīng)常會看到這種現(xiàn)象，每當下課，整個學校都會瞬間變得熱鬧起來，孩子們會做些游戲、或聚集在一塊聊天。然而無論是哪所學校總會有那么個別或者一小部分人，他們既不愿意跟別的學生打鬧，也不愿意和其他學生聊天，只是看著別人獨自玩耍。他們似乎對周圍的事物不感興趣，對周圍的人和事缺乏熱情、不感興趣。這些學生通常被稱為“不合群的學生”。一般來說，小學生不合群情況的出現(xiàn)主要有四種情況，第一是獨生子女家庭的小孩，由于他們從小周圍的小伙伴就比較少，導致了其與他人溝通交往能力的欠缺;第二是性格天生比較內(nèi)向的小孩，這類小孩內(nèi)也羞怯、不善于表達個人情感，內(nèi)向而導致不敢與人交往;第三是有些小孩子也許在過去交朋友的過程中曾遭受過挫折，導致與人交流溝通自信心受到打擊.第四則是受到家長的影響，家長擔心孩子被欺負，不良情況發(fā)生，從而限制了小孩與他人的交往。[1]

2.以自我為中心

還有少部分人際交往關(guān)系不好的小孩，是由于個人太過聰明，成績也比較優(yōu)異，但是他們不懂得處理好與同學之間的關(guān)系，究其原因是他們認為自己聰明，與其他孩子產(chǎn)生了落差，進而看不上其他同學，言語之中或許會帶著某種鄙視，在與人的交往過程中也往往自我為中心，對其他同學指手畫腳卻又不能忍受他人所帶來的任何一點委屈，只考慮個人感受。這種情況在相當一部分小學生身上都有，這跟孩子在家庭中的地位有很大關(guān)系，父母可能過渡寵溺孩子，造成孩子不愿意去考慮別人的感受，做不到換位思考，也不能客觀地評價自己和別人。[2]

3.攻擊性行為

近年來，“低齡犯罪”、“校園暴力”、“欺負”等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，這不得不引起人們對于小學生攻擊行為的關(guān)注。小學生的攻擊行為是社會化發(fā)展過程中一項非常重要的內(nèi)容。小時候，孩子有時會不由自主地生氣，典型表現(xiàn)包括又蹦又跳、哭鬧和尖叫;慢慢長大時，這種情緒激動的、任性的、不受支配的表現(xiàn)逐漸減少，而報復性的攻擊逐漸顯露，表現(xiàn)為摔東西、搶奪、咬人、罵人、頂嘴和固執(zhí)己見。有些家長認為小學生在成長和社會化的過程中產(chǎn)生的攻擊性行為是一種正常的表現(xiàn)，并沒有加以教育和制止，所以在這樣家庭教育的影響下，小學生的攻擊行為持續(xù)不斷、次數(shù)増多并且強度增大。一些孩子違反紀律、打架、辱罵他人等行為，給同學和老師都帶來了許多困擾，像這種學生，同學們都對他采取排斥的態(tài)度，而這種冷落在其心中轉(zhuǎn)化為進一步的憤怒和怨恨，他會故意惹其他人生氣，甚至攻擊他人，挑起爭端，同學們也因此不愿接近他，形成惡性循環(huán)。

二、促進小學生良好同伴交往關(guān)系的探討

1.在家庭教育中構(gòu)建新生代教養(yǎng)方式

新生代家庭教養(yǎng)方式是隨著社會的不斷發(fā)展而不斷變化的，現(xiàn)今許多父母對孩子的教育既不能不管也不能太放縱，而是要將民主與權(quán)威相結(jié)合，給孩子恰到好處的教養(yǎng)。但是，許多父母雖然有此意識，卻不懂得如何用在對孩子的教育上。因此，學校可以利用家長學校對家長進行個案分析、方法指導。教育家長如何營造和諧、輕松、愉快的家庭氛圍。一旦形成這種氛圍，孩子們更能形成樂觀自信的性格，更樂于與其他人交往。反之，如果一個家庭整天沉浸在一種壓抑、巧傷、讓人覺得透不過氣來的氛圍中，這樣的孩子性格往往會孤僻、內(nèi)向，不善于與人溝通。有了這種積極的家庭氛圍的渲染，孩子的個性就會慢慢向著積極的方向發(fā)展.擁有健康成熟的心理和完善的人格特征，在與同伴交往的過程中就會更加有利，必然會得到其他小伙伴的歡迎。

2.在學校教育中讓學生體會共處與合作的快樂

學校教育就是要教學生學會共處、學會合作。學會共處是當前教育思潮中積極倡導的主張，能夠很好地與人共處，善于與他人合作是當今人才的要求之一。教師要充分發(fā)揮自身的教育智慧，在班級里開展如”團結(jié)合作我能行”、”齊當文明小天使””互助友愛一幫一”等同伴群體和交往等的同伴交往合作教育，使學生學會在小組活動中與同伴交往，學會尊重他人，使學生從他人對自己的尊重中得到情感上的滿足，感受到快樂。從而促進學生自我概念和個性的發(fā)展，擺脫“以自我為中心”，并將其融入群體。

3.在同伴小群體中加強引導和正面教育

兒童的成長離不開同伴群體，同伴群體的存在是兒童自我發(fā)展的需要，同伴群體是兒童建立同伴關(guān)系、獲得社會技能的重要群體。兒童同伴群體能夠滿足兒童交往和歸屬的需要，對促進兒童社會化起著重要作用。我們不難發(fā)現(xiàn)在班級里常有幾個固定的小群體，對于這些小團體，我們必須做;第一，承認和尊重其他團體。我們應(yīng)該認識到同輩群體是客觀存在的，是兒童發(fā)展的必然要求。我們不能認為同輩群體一定是“小集團”，不利于班級管理，因而會被壓制甚至強行解散。這樣很容易引起學生的逆反行為，形成與管理者的對抗情緒，但不利于學校教育的順利開展。第二，了解同輩群體，尊重同輩群體，并盡可能多地與他們交流。特別是要了解班級中同伴群體的核心人物，了解班級中的孤立學生，注重校園文化在課堂中的指導作用。通過平時的談話、觀察、討論等形式了解同伴群體的活動情況，以有效掌握同伴群體的現(xiàn)狀和趨勢。[3]

結(jié)語

在小學階段，同伴交往中的道德體驗?zāi)艽龠M學生的道德判斷、品質(zhì)和行為的構(gòu)建，促進德育的實效性。學校和家長應(yīng)該注意同伴交往在小學生成長發(fā)展的互動作用，引導小學生建立良好的同伴關(guān)系，并養(yǎng)成友好、誠實、寬容、樂觀、善良的性格，使他們成為社會、家庭和學校所悅納的人。

[1] 侯愛民關(guān)于同伴關(guān)系對兒童的影響及相關(guān)教育對策研究

[2] 許薇. 公立小學流動兒童與城市兒童同伴融合教育研究

[3] 陳伯良通過同伴交往提升小學德育有效性的探索.