童心點(diǎn)亮閱讀
——探索培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的有效策略

隨著學(xué)前教育的發(fā)展，幼兒的早期閱讀教育逐漸引起人們的重視。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種形式引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。3～6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展和書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，而自主閱讀能力的培養(yǎng)是重中之重。為此，及時(shí)抓住幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在幼兒園開(kāi)展早期閱讀的活動(dòng)中，自主閱讀是主要的途徑與手段，培養(yǎng)幼兒自主閱讀繪本的能力，讓幼兒愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀、善閱讀，進(jìn)而為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，江蘇省南京市浦口區(qū)浦東幼兒園一直致力于開(kāi)展兒童繪本自主閱讀活動(dòng)研究，也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、營(yíng)造閱讀環(huán)境，讓幼兒喜愛(ài)閱讀

濃濃書(shū)香情，滋養(yǎng)在其中。良好的閱讀環(huán)境猶如肥沃的土壤，引導(dǎo)著孩子們向健康的方向積極成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，閱讀環(huán)境包括以下兩個(gè)方面：

1.閱讀精神環(huán)境。幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)模仿周?chē)沫h(huán)境而獲得的，教師在平日生活中的一言一行，幼兒都看在眼里，聽(tīng)在耳里。因此，在日常生活中，我們應(yīng)為幼兒營(yíng)造合適的語(yǔ)言環(huán)境，如正確的發(fā)音、規(guī)范的語(yǔ)法、優(yōu)美的語(yǔ)言等，都會(huì)為幼兒樹(shù)立典范。這樣的環(huán)境能給幼兒一種美的享受，并能激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的敏感性，促進(jìn)幼兒自主地模仿與學(xué)習(xí)，自然習(xí)得語(yǔ)言的運(yùn)用方法。這是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力必不可少的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師的鼓勵(lì)和肯定對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，就像是一陣春風(fēng)撫慰著幼兒的心靈，每個(gè)幼兒都希望得到教師的贊揚(yáng)。因此，在早期閱讀活動(dòng)中，鼓勵(lì)更能激發(fā)幼兒閱讀的自主性和積極性，讓幼兒在閱讀中獲得成功的體驗(yàn)。

2.閱讀物質(zhì)環(huán)境。

（1）合適的閱讀環(huán)境。在幼兒園中，為孩子們營(yíng)造良好的繪本閱讀環(huán)境，設(shè)置兒童閱覽室，在墻面貼上溫馨的提醒，如“輕輕地我走了正如我輕輕地來(lái)”“請(qǐng)安靜看書(shū)，勿影響其他人”等標(biāo)語(yǔ)，有利于孩子們規(guī)范自己的閱讀行為。在教室內(nèi)光線充足的地方設(shè)置圖書(shū)角，提供便于幼兒取放書(shū)籍的書(shū)柜或書(shū)架，準(zhǔn)備一兩張桌子和幾把小椅子，或者鋪一塊地毯、軟墊和幾個(gè)小靠墊。書(shū)籍的種類(lèi)不宜過(guò)多，每本最好有復(fù)本，以滿足幼兒相互模仿共同閱讀同一本書(shū)的需要。陳列新書(shū)后，教師可向幼兒簡(jiǎn)單介紹新書(shū)的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀興趣；如果不能一一介紹，就把新書(shū)放在引人注意的地方，引導(dǎo)幼兒自主閱讀，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立看圖畫(huà)書(shū)、講圖畫(huà)書(shū)的能力。當(dāng)然，在此過(guò)程中還可與別的班交換圖書(shū)。

（2）完善的閱讀工具。在閱讀展覽室里擺設(shè)膠水、訂書(shū)機(jī)、白紙等供幼兒修補(bǔ)圖書(shū)的工具，培養(yǎng)孩子珍惜資源、愛(ài)護(hù)圖書(shū)的公德心；在班級(jí)的閱讀區(qū)書(shū)架上，為幼兒準(zhǔn)備一些色彩豐富、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的趣味性海報(bào)，用示意圖指明它們的具體位置，幫助幼兒自主尋找喜歡的刊物，定期更換圖書(shū)后及時(shí)通知孩子們；在書(shū)架旁擺放一些彩色粉筆，鼓勵(lì)孩子們?cè)诤诎迳夏７聲?shū)中的內(nèi)容和情節(jié)，動(dòng)手畫(huà)一些簡(jiǎn)單的字符、圖形、人物輪廓等。

（3）愉悅的閱讀情緒。幼兒的情緒尤其易受教師的影響，教師應(yīng)對(duì)閱讀活動(dòng)保持熱情，同時(shí)采用一些方法激起幼兒愉悅、輕松的情緒，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入自然、快樂(lè)的閱讀狀態(tài)。在開(kāi)展幼兒閱讀活動(dòng)的時(shí)候，可以播放一些靜謐、清新的輕音樂(lè)。在良好的教育環(huán)境中，讓幼兒提高自主閱讀的興趣，享受成長(zhǎng)的喜悅。

二、教會(huì)閱讀技能，讓幼兒學(xué)會(huì)閱讀

1.自主觀察畫(huà)面，理解內(nèi)容。幼兒閱讀從理解、感知開(kāi)始，能夠自主觀察內(nèi)容是幼兒進(jìn)行自主閱讀的基礎(chǔ)，教師可以指導(dǎo)幼兒邊看邊想，仔細(xì)觀察書(shū)中人物的表情、動(dòng)作、背景。啟發(fā)幼兒合理想象，并將畫(huà)面前后串聯(lián)起來(lái)感知故事，在觀察中體會(huì)人物的行為、心理、舉動(dòng)。例如，在故事《老爺爺?shù)拿弊印分校尯⒆觽冞M(jìn)行自主閱讀，觀察老爺爺帽子中的小鳥(niǎo)怎樣活動(dòng)，體會(huì)一些掉毛、過(guò)冬的細(xì)節(jié)，嘗試表述冬天到了小鳥(niǎo)們把老爺爺?shù)拿弊赢?dāng)巢等故事情節(jié)，其中需要教師進(jìn)行語(yǔ)言提示，并適當(dāng)補(bǔ)充閱讀背景知識(shí)，讓幼兒細(xì)致地觀察，加深對(duì)畫(huà)面的理解，積累相關(guān)閱讀經(jīng)驗(yàn)。

2.大膽反思質(zhì)疑，分析情節(jié)。在自主閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考，有利于對(duì)閱讀內(nèi)容的深入理解。例如，在幼兒閱讀繪本故事《1只小豬和100只狼》中，教師啟發(fā)幼兒： “這是一只怎樣的小豬？”“在森林里發(fā)生了一件什么事兒？”“100只狼和1只小豬在一起先怎樣，后來(lái)又怎么樣？”讓幼兒在閱讀內(nèi)容時(shí)不斷地思考，進(jìn)而再次提問(wèn)： “為什么100只狼沒(méi)有吃掉小豬？”“后來(lái)小豬是怎樣逃掉的？”通過(guò)一系列的問(wèn)題促使幼兒不斷質(zhì)疑閱讀內(nèi)容，幫助幼兒在閱讀中尋找事件發(fā)生的原因，然后在不斷的反思、推理中加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。

3.查找分享資料，積累經(jīng)驗(yàn)。圖書(shū)不僅能帶來(lái)快樂(lè)，而且是一種學(xué)習(xí)知識(shí)的工具，可以讓幼兒從中得到想要的答案。在自主閱讀過(guò)程中，教師可以讓幼兒分享、交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升閱讀水平。例如，在昆蟲(chóng)的主題閱讀中，幼兒對(duì)“昆蟲(chóng)大百科”很感興趣，但其中有不少昆蟲(chóng)叫不出名字，教師鼓勵(lì)幼兒在自主閱讀區(qū)查詢資料，尋找答案。第二天，許多幼兒從家中帶來(lái)圖書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)地翻，不時(shí)地對(duì)照?qǐng)D片，區(qū)分昆蟲(chóng)外形并講述它的名稱及特征，在尋找答案的過(guò)程中幼兒帶著疑問(wèn)去觀察、去思考、去討論，進(jìn)行認(rèn)讀文字和初步的嘗試講述。在分享閱讀中感受文字的音、義、形，教師可采用點(diǎn)畫(huà)講解、點(diǎn)讀文字圖片等方式幫助幼兒分享經(jīng)驗(yàn)，理解閱讀內(nèi)容，正確掌握書(shū)面語(yǔ)言的信息，提升幼兒的自主閱讀技能。

4.滲透一日環(huán)節(jié)，有效運(yùn)用。閱讀無(wú)處不在，它來(lái)源于孩子生活的每個(gè)角落。只有把閱讀活動(dòng)和幼兒的一日生活緊密結(jié)合，才能更好地提升自主閱讀的有效性。

（1）環(huán)境中滲透。教師在營(yíng)造班級(jí)環(huán)境的過(guò)程中滲透閱讀內(nèi)容，在區(qū)域掛牌、幼兒作業(yè)袋、茶水桶、主題墻、游戲環(huán)境中，都可以貼上圖文并茂的閱讀提示。當(dāng)然，這一過(guò)程也應(yīng)遵循幼兒閱讀規(guī)律，先出現(xiàn)圖片，待幼兒觀察、理解圖片所表達(dá)的內(nèi)容后再出現(xiàn)文字，使幼兒將圖片和文字對(duì)應(yīng)起來(lái)，最后將文字發(fā)音和文字對(duì)應(yīng)，讓幼兒的學(xué)習(xí)從認(rèn)識(shí)圖片過(guò)渡到認(rèn)識(shí)文字符號(hào)。

（2）游戲中結(jié)合。在游戲中，可以根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)提供相應(yīng)的材料讓幼兒操作，同時(shí)促進(jìn)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。例如，小班進(jìn)行開(kāi)設(shè)洗衣店的游戲，將幼兒游戲的主要過(guò)程拍成照片，讓幼兒學(xué)會(huì)按照游戲的過(guò)程將照片排序；中班進(jìn)行開(kāi)設(shè)銀行的游戲，可以讓幼兒先觀察收集而來(lái)的銀行標(biāo)志，再根據(jù)標(biāo)志的含義與其名稱對(duì)應(yīng)；大班游戲可以讓幼兒自己制定游戲規(guī)則并張貼在游戲區(qū)域，供幼兒共同學(xué)習(xí)。在不同的區(qū)域中也應(yīng)注重閱讀，如小舞臺(tái)活動(dòng)，根據(jù)不同年齡段也可以有不同的玩法，從不同的角度培養(yǎng)幼兒閱讀和語(yǔ)言表達(dá)的能力。小班可以根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演，中班可以提供手偶進(jìn)行故事創(chuàng)編，大班可以提供各種材料進(jìn)行角色的裝扮和故事情節(jié)再現(xiàn)等，如此在游戲中提高幼兒的閱讀水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）生活中體現(xiàn)。除了學(xué)習(xí)、游戲之外，幼兒在園的一日生活也包含很多閱讀材料，如請(qǐng)幼兒繪制一些安全標(biāo)志圖片，貼在幼兒園的各個(gè)角落用于提醒來(lái)往的人要注意安全；在幼兒園的草地旁掛上愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的告示牌，在大型玩具上貼上圖文并茂的游戲規(guī)則提示牌，等等。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓幼兒持續(xù)閱讀

“好習(xí)慣使人終身受益。”良好的閱讀習(xí)慣可以有效地培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，因而教師在教學(xué)中要重視以下幾點(diǎn)：

1.讓幼兒掌握必要的閱讀常識(shí)。教師應(yīng)教會(huì)幼兒一些必要的閱讀方法：看書(shū)時(shí)要端正坐姿，在光線充足處進(jìn)行，不躺著看書(shū)，不在太陽(yáng)下看書(shū)，注意用眼衛(wèi)生，書(shū)與眼睛保持一定的距離；看書(shū)時(shí)輕拿輕放，認(rèn)識(shí)圖書(shū)的封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、封底的基本結(jié)構(gòu)，有序地翻閱圖書(shū)，遵循從上到下、從左到右，按畫(huà)面排列順序閱讀的規(guī)律，愛(ài)惜圖書(shū)，及時(shí)復(fù)位，擺放有序，讓幼兒了解并遵守這些閱讀常識(shí)，有助于極大地提升閱讀能力。

2.教會(huì)幼兒正確的收放方法。教師與幼兒共同參與圖書(shū)的分類(lèi)、整理，按大小、名稱有序排放，制作標(biāo)志，討論并制定閱讀規(guī)則。教會(huì)幼兒取放圖書(shū)的具體方法：取書(shū)時(shí)在一組圖書(shū)中自上而下地尋找，找完一組再找另一組，找到后把其他的書(shū)擺放整齊，放回原位；收書(shū)時(shí)，要先將圖畫(huà)擺正，開(kāi)口對(duì)開(kāi)口，把大小一樣的圖書(shū)放在一起。同時(shí)，每天請(qǐng)幼兒輪流擔(dān)任圖書(shū)管理員，檢查圖書(shū)整理、收放情況，幼兒相互學(xué)習(xí)、幫助、監(jiān)督，教師注重指導(dǎo)、樹(shù)立榜樣，就能將良好的閱讀規(guī)則轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，讓幼兒輕松自覺(jué)地履行，還可從中體會(huì)閱讀樂(lè)趣、提高閱讀能力。

3.培養(yǎng)幼兒良好的閱讀態(tài)度。

（1）讓幼兒在閱讀活動(dòng)中獲得良好的情緒體驗(yàn)，滿足好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)書(shū)籍、自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣，讓書(shū)香浸潤(rùn)幼兒的心靈，點(diǎn)亮幼兒前進(jìn)的道路。

（2）提高幼兒對(duì)文字的敏銳性，讓幼兒在閱讀中感受文字的神奇，了解文字的功用，加深幼兒對(duì)書(shū)面表達(dá)的印象，調(diào)動(dòng)幼兒探索文字的積極性。

四、利用家長(zhǎng)資源，開(kāi)展親子共讀

“父母是孩子重要的啟蒙老師。”幼兒的自主閱讀能力需要家長(zhǎng)的諄諄教導(dǎo)。家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到早期閱讀教育在幼兒語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中所產(chǎn)生的重要意義。在孩子成長(zhǎng)的起跑線上，家長(zhǎng)對(duì)于閱讀活動(dòng)必須給予充分的重視，最好可以身體力行，積極配合幼兒園的各類(lèi)閱讀活動(dòng)，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。同時(shí)，教師也要指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展相關(guān)的親子共讀活動(dòng)。

1.開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)感受閱讀的力量。幼兒園可以定期開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，邀請(qǐng)?jiān)缙陂喿x方面的專(zhuān)家進(jìn)行座談，從科學(xué)的角度向家長(zhǎng)傳遞正確的親子閱讀觀念及方法，從而讓家長(zhǎng)意識(shí)到親子閱讀的重要性。

2.開(kāi)設(shè)書(shū)市，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)挑選圖書(shū)。家長(zhǎng)平時(shí)工作忙，沒(méi)有時(shí)間帶幼兒逛書(shū)店，幼兒園可以聯(lián)系書(shū)店，將優(yōu)秀的繪本和圖書(shū)帶到幼兒園開(kāi)展圖書(shū)展銷(xiāo)會(huì)，讓家長(zhǎng)和幼兒一起挑選圖書(shū)。同時(shí)，教師可以在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)挑選合適的書(shū)籍。

3.開(kāi)展閱讀周活動(dòng)，讓家長(zhǎng)切實(shí)參與。幼兒園可以結(jié)合國(guó)際閱讀日開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，如“親子自辦圖書(shū)展”“我和爸爸媽媽來(lái)表演”“我的圖書(shū)展覽”等，通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)看到幼兒通過(guò)閱讀獲得的進(jìn)步，提高家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的興趣，從而支持并配合幼兒園、教師開(kāi)展親子活動(dòng)。

幼兒自主閱讀能力的發(fā)展，應(yīng)該是終生養(yǎng)成性的教育。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒閱讀能力的重視，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力，做好家園共讀，讓閱讀活動(dòng)伴隨幼兒成長(zhǎng)，使幼兒真正地成為閱讀的主人！