審美教育與小學語文教學

安利巧

(安徽省霍邱縣城關鎮逸夫小學 安徽 霍邱 237400)

1 小學語文教學現狀

1.1 教師方面。小學語文課堂教學效率不高的原因有很多,其中教師的素養和教學模式是重要的一個因素。專業素養的局限性和傳統的教學模式使得小學語文課堂乏味無趣教學效率低,主要表現為教師授課過分依賴課本以及課堂安排不合理,教學節奏混亂。首先,傳統的教學觀念禁錮了教師的思想,在備課和授課的過程中對書本盲目的崇拜,對書中的敘述模式完全的效仿,盲目的傳授給學生,與生活實際聯系不夠,呈現出“填鴨式教學”的風格。其次,這種教學方法在課堂時間安排方面的體現則是教師完全講授,學生自主學習的時間極少,與學生的互動不夠。傳統的課堂教學模式的終極目標是應試,為了能讓學生考出好成績,教師將更多的時間放在知識點講解上,而一定程度的忽略了學生的興趣和能力的培養。

1.2 學生方面。學生方面主要體現在學習態度不積極,這種不積極并不是一開始就如此,而是日積月累的結果。有些學生基礎不牢固,個人的接受能力不強導致對知識點的理解和把握不到位,羞于向老師同學提問,時間長了不會的知識越來越多,學習的效率變差成績自然也不理想,由此喪失了學習的積極性,嚴重者有厭學的傾向。加之家長的監督不到位,對學生的學習不夠重視,學生便更加學法對學習的正確認識,這些嚴重影響了課堂學習的效率,這使得高效課堂的推進阻力更大了。

2 在小學語文教學中審美教育的必要性

小學生學習習語文知識會直接影響到它的智力與美感的發展,也會影響其三觀和判斷力。在傳統的教學方法、教學內容的影響下,教師過于重視知識的講解,但是對于運用知識和陶冶情操不夠重視。這使得很多學生成為了“考試機器”,能夠取得好的成績,對于書本上的知識了如指掌,但是對于課外知識的延伸和理解卻一竅不通。理解能力、自主學習的能力比較差。這樣的學生語文素養較為薄弱,對于語文知識只停留在記憶的層面,不能夠真正的理解,學寫能力和理解能力欠缺。小學生的語文素養和學寫能力的提升,是每一位教師應該思考的問題。審美教育可以成為提升學生語文素養的一個契機。小學語文教學中加入審美教育的元素能夠增強學生的審美能力,陶冶情操,提升學生的語文素養和學習能力。新課改的背景之下,學生的綜合素質越來越受到關注。各個學校也追求學生的德智體美全面發展,塑造良好的道德品質。審美教育的加入可以促使教師轉變傳統的教學方法和教學內容,是小學語文教育的一個革新和創新,有利于學生學習語文,提升審美情趣和綜合素質,也能夠推進小學語文教育的發展,為語文教學的發展提供一個契機和方向。

3 如何在小學語文教學中滲透審美教育

3.1 創設審美情境。小學語文教學采用的情境教學模式可分為語言情境、實物情境、影視情境、問題情境、實地情境、表演情境六大種類。而語言情境和表演情境最能提升學生的審美能力,也最適合審美教育。語言情境主要是教師通過賦予語言情感來進行情境創設,在講述的過程中,通過語言情感引發學生的共鳴,提高學生對語文知識的認知。例如在講解一些古詩詞和散文詩,教師可以采用配樂朗讀的方式,讓學生體味詩詞意境,伴著緩緩的音樂,結合自身對文章的理解讀出文中韻味,朗讀的過程使學生展現自我的過程,也是培養學生審美的過程。表演情境最常見的方式就是課本劇。在教師的指導和鼓勵下,學生將課文內容編寫成情境劇,進行角色扮演,學生通過對人物的了解將感情傾注其中,培養學生的理性認知能力,鍛煉學生的理解和表達能力。課本劇能夠對文章中的場景進行還原,不僅能幫助學生理解文意和人物關系,又能加入自己的理解,通過語言和肢體動作來表示,試講文字進行藝術加工,也是審美教育的一個重要方法。

3.2 采用先進技術。科技飛速發展的今天,教育與科技的聯系越來越密切。利用現代科技進行小學語文教學,能提升知識的變現力,也可以激發學生的學習興趣,這些手段主要包括音頻、視頻、圖像等。塑造一個生動優美的語文情境,提升學生的審美情趣。例如在《桂林山水》一文中,講到桂林的山水美景時,僅靠教師的語言描繪是無法讓學生身臨其境,置身美景的,因此教師可以播放與桂林山水相關的紀錄片或者旅游宣傳片,給學生以視覺和聽覺上的沖擊。文字與影像的聯系,是提升審美的一個很好的方法,將內心的“美”外化,學生不僅掌握了知識也能體味其中意境。

3.3 巧用聯想教學。聯想教學主要是運用到古詩詞講解中。古詩詞的特點便是寥寥數字,余味無窮,無一字是情,卻處處抒情。古詩詞意境的打造能夠發覺語文知識的審美價值。小學生對詩詞意境的理解比較困難,會出現能背誦背寫詩詞但是不明白其中的含義,也不能體會作者的創作思路,如何理解學生對詩歌的理解能力呢?這種情況下我們可以利用聯想教學法。教師可以準備一些與詩歌意象相關的圖片,通過想象和聯想,讓學生比較不同的表現手法,學生在掌握知識就更容易,用審美的視角去看到語文知識,提升語文素養。

4 結語

小學語文教學過于注重知識的講解和記憶,對于文章的含義和情感的理解過于簡略,這就使得學生的審美能力和語文素養得不到提升,只會做題,語文能力欠缺。教師應該改變傳統的教育教學方法,滲透審美教育,提升學生的審美能力。優美的教學情境可以激發學生心中的美感和對語文的熱愛,輔助現代科技手段,加之聯想教學方法,學生的審美能力會有很大的提升。語文教學的發展需要每位教師的努力和思考,希望本文筆者之建議能夠為語文教學提供參考。