淺談高中語文教學如何滲透人文精神

張秀彩

(河北省鹽山中學 河北 滄州 061300)

1 導言

我國作為文化大國,人文是一個國家的精神支柱。在傳統的高中語文教學中,教師往往重視對學生知識與技能的傳授,忽略了心理層次的豐富,對學生的道德素養、人格教育十分漠視,這是十分不可取的。由此可見,教師在教學過程中必須重視對學生進行自我意識的塑造與精神領域的升華,深化學生對語文的認知與理解,讓學生能夠德智體美全方面發展。

2 加強高中語文教學中的人文精神滲透的必要性

2.1 人文精神的意義。教育最終的目的是使人進步,使人在道德上和法律上學習約束自己,樹立正確的思想觀念,實現真正的人生價值。作為一線的教導者,只有不斷的加強在高中語文教學中的人文精神的滲透,讓學生們真正從語文這一學科中感受到人文主義關懷,才能幫助學生理解學習的真正意義。人文主義滲透,是一種思想深處的指導,只有通過課上的理論學習和課下的具體實踐才能真正的達到目的,其實知行合一就是這個道理,就是通過對人文精神的學習去感悟自己幫助自己。

2.2 人生即將面臨選擇。高中階段是人生學習階段中的黃金時期,這時候的學生們雖然具備精力旺盛,思想靈活,對知識的渴求程度高等優點但也伴隨著可塑性強,自我約束性差的缺點。通過加強滲透人文精神的教學方式就是幫助學生心理成長的一個良好方式,人文主義精神的潤無不聲,但又無微不至的滋潤和培養,在潛移默化中幫助學生鍛煉自己的內心,重塑自己的性格,在根本上戰勝壓力。在面臨困難和挫折時,在高中學習是所積累的人文精神將會源源不斷的提供給他們力量,幫助他們指明奮斗的方向。

3 高中語文教學中進行人文精神有效滲透的策略

3.1 培養學生人文精神塑造的意識。高中學生的心理逐漸成熟,形成了獨特的自我認知與意識,面對事物也有了判斷是非的能力,很多教師認為學生的道德觀、人生觀、世界觀已經塑造完成,不需要對其進行相應的引導與教學,這其實是非常不正確的。高中生處于暴躁焦慮的青春期,雖然具有一定的判斷意識,卻缺乏控制自我情緒的能力,在面對事情時很容易慌張、焦躁、難以抉擇,這種情緒如果得不到一定的遏制與緩解,會導致學生終生的性格缺陷,對學生的長遠發展十分不利。由此可見,教師在開展教學過程中,要時刻注意學生的心理健康,對學生進行精神領域的正確引導與相應完善,使學生重視自身心理健康與人文精神的塑造,讓學生在學習語文的過程中學習做人的道理、處事的方式,培養學生良好的學習習慣與正確的三觀,從而提高學生的語文素養與綜合能力,達到素質教育的要求。

3.2 通過對課文的深入解讀提高學生的人文素養。教材作為開展教學工作的重要輔助工具之一,不但簡潔明了,而且十分方便教師開展全面性教學。語文教材作為集各類教授與高級教師研究出的精華,對學生道德觀的塑造與人生哲理的表達有著十分充足的底蘊,因此,教師必須將教材充分利用起來,帶領學生撥開文章淺顯的表面,理解與認知更加深層次的東西,使學生在對文章情感的深入理解中感同身受,在不斷的文化熏陶中形成獨立自主的理解問題、認知問題、解決問題的方式與思維,不但能有效促進學生自主能力的提高,還能提高語文課堂的教學效率與質量,讓學生在解讀文章類題目時更加得心應手,培養學生的解題能力。

3.3 拓展學生課外閱讀提高學生藝術素養。高中課程緊張、學習壓力巨大,學生被死死地束縛在高考這座大山之下,很難有喘息的機會與余地,這樣很容易造成學生的心理創傷,產生厭學心理。為了緩解與改善這種情況,語文教師在開展教學的過程中應該給予學生一定的自由與空間,讓學生能夠在學習之余得到一定放松,在放松之余又能獲取相應知識,形成一個良好的循環狀態,而課外閱讀的拓展則能很好地解決這一問題。課后閱讀不但充分尊重了學生興趣愛好,還能提升學生的文學素養,讓學生在名著的熏陶下不斷升華自我,在學生有了一定文學知識的基礎下,能夠更好地進入學習狀態,教師也能夠更加有效率地開展課堂教學。

例如,在教學《林黛玉進賈府》這一課時,由于之前對學生進行了日常的閱讀規劃：讓學生定時、定量的根據自身的興趣愛好完成課外閱讀任務。《紅樓夢》作為四大名著之一,自然在學生的閱讀榜當中。學生在課前對《紅樓夢》有了相應的接觸與了解,在開展這一課時的教學工作時明顯更加輕松自如,學生對文章背景與人物情感的了解也能夠更加深入,有效提高了課堂教學質量。

3.4 讓學生通過走進社會,感知人文精神。語文是一門應用性學科,最終目的是人與人之間的交往與使用,對學生的表達能力與交際能力都有著相應的要求。學校由于場地、時間等因素的限制,局限了學生人文意識的拓展,導致學生形成定式思維,無法很好地適應社會發展。由此可見,為了讓學生能夠更好地感知人文精神,教師必須為學生構建與社會相接觸的橋梁。在為學生過濾掉一定垃圾信息的基礎下,提高學生的語文運用能力。例如,教師篩選一定的社會講座,帶領學生進行參觀與聽講,或者教師可以組織學生開展一些小組合作型、動手實踐型的社會實踐活動。這種互動能促進學生接觸社會,在保證學生時代純潔心理的同時,又能更好地適應社會發展,在提高學生智商同時也培養了學生的情商。

4 結束語

總之,加強高中語文教學中的人文精神滲透的形式是多種多樣的,但最終目的卻是始終不變的,那就是幫助學生樹立正確的是非觀念,在行為上起到準則和警鐘的作用,從思想上幫助學生完善自己,健全自己,建立符合社會正能量的行為模式,只有學生在思想上變得強大了才能經得起社會發展的考驗,才能讓中華民族的優良傳統得到繼承和發展,雖然任重道遠,但前途一片光明。