小學(xué)語文閱讀在教學(xué)中的策略

胡 平

(鐘祥市柴湖鎮(zhèn)羅城小學(xué) 湖北 鐘祥 431924)

小學(xué)語文大綱指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。”閱讀是識(shí)字的重要途徑,也能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練,可以使學(xué)生獲得多方面的知識(shí),發(fā)展思維,提高認(rèn)識(shí),受到教育與美的熏陶。學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字甚至學(xué)會(huì)理解都是為了更好的閱讀,閱讀書本,閱讀每一句話,可見小學(xué)生的閱讀以及教師指導(dǎo)是教學(xué)工作中很重要的。通過剖析閱讀以及如何提高學(xué)生的閱讀能力來討論我們的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

一、閱讀教學(xué)的目的

我們進(jìn)行語文閱讀教學(xué),要貫徹落實(shí)小學(xué)語文的大綱要求的同時(shí),也要追求更高的教育理念,通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生明白并且去追尋真善美。我們要充分利用我們的小學(xué)語文教材閱讀里面的思想教育功能,去引導(dǎo)學(xué)生向善求真。不只是單純的教會(huì)學(xué)生理解句子識(shí)字,我們老師要用閱讀中許許多多的文學(xué)形象及優(yōu)秀作品,通過學(xué)習(xí)分析討論給學(xué)生以真、善、美的啟迪與熏陶,讓學(xué)生感受但人世間的愛,引導(dǎo)學(xué)生“求真”、“求美”、“求善”,從而塑造健康完美的人格。通過小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)去長(zhǎng)遠(yuǎn)影響每一個(gè)學(xué)生,多給他們一些美好的品質(zhì)。

二、閱讀教學(xué)的方法

1.詞、句的理解是更好閱讀的基礎(chǔ)。加強(qiáng)詞句訓(xùn)練是上好閱讀課的前提。讀課文要理解其中的詞語和句子,接下來才能更好的了解文章的主要內(nèi)容和基本思想。在閱讀教學(xué)中,首先平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生詞句的認(rèn)識(shí)、積累以及運(yùn)用,要做到學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合;其次,理解句子與閱讀文章相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句子的理解運(yùn)用,然后放到閱讀中,由句子的理解推廣到文章的理解。在一篇閱讀里面,首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)里面的生字詞,并且理解其涵義,然后由字到詞到句到整篇文章。

2.閱讀前的引導(dǎo)過程。閱讀教學(xué)的常規(guī)過程是：引導(dǎo)－研讀－運(yùn)用。我們這里說的閱讀前的引導(dǎo)過程的基本任務(wù)就是確定目標(biāo),激發(fā)興趣。一般包括以下兩項(xiàng)內(nèi)容：⑴預(yù)習(xí) ⑵課前導(dǎo)入。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段,可以布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)生字詞,也可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí);接下來最重要的就是課前導(dǎo)入,通常老師的課前導(dǎo)入對(duì)一節(jié)課來說非常重要,課前導(dǎo)入吸引學(xué)生的興趣,導(dǎo)入的話題是學(xué)生喜歡等等都會(huì)影響學(xué)生上好閱讀課,這些都直接影響老師閱讀課教學(xué)的質(zhì)量。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)下點(diǎn)功夫,找一個(gè)學(xué)生感興趣的點(diǎn)切入,更好的吸引學(xué)生的興趣,往往能夠使語文教學(xué)取得更好的效果。

3.讓學(xué)生參與課堂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主導(dǎo),教師課堂的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生都參與課堂。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中,都只是教師提出問題,學(xué)生回答,學(xué)生處于的是一種被動(dòng)的局面。我的主張是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體,教師在教學(xué)過程的要讓學(xué)生主動(dòng)去尋找問題,或者引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方提出來,然后老師和學(xué)生一起討論解決,最后由老師來總結(jié)。并且在閱讀教學(xué)中可以嘗試多種方式教學(xué),比如小組討論式,讓學(xué)生自己提出問題自己討論解決,人人都可以參與并且都可以主動(dòng)參與其中。

4.閱讀教學(xué)中要發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多種角度看待問題。在閱讀教學(xué)過程中,通過引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。小學(xué)生的發(fā)散思維就是大膽想象,要她們從多個(gè)方面去思考問題。如教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí),我問同學(xué)們：同學(xué)們,你們說小羊就心甘情愿讓狼吃掉嗎?結(jié)果同學(xué)們都發(fā)揮自己的想象力,有的說,狼撲過來,小羊一閃,狼就掉進(jìn)了懸崖;還有的說小羊跑著跑著躲到了一個(gè)狼沒有發(fā)現(xiàn)的地方,就像喜羊羊與灰太狼那個(gè)動(dòng)畫片一樣,大家奇思妙想,各抒己見,在拓寬自己視野的同時(shí)發(fā)散了思維也潛移默化中受到了教育。發(fā)散性思維在創(chuàng)造性思維中很重要,在語文閱讀教學(xué)中,我會(huì)通過鼓勵(lì)求異、通過激發(fā)想象、通過聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中發(fā)散思維。發(fā)散性的思維可以更好的閱讀,也對(duì)學(xué)生們的人生有更大的積極影響。在語文閱讀授課中,結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn),允許學(xué)生思考問題時(shí)的標(biāo)新立異,通過多種途徑去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

5.關(guān)注文章整單元內(nèi)部之間的聯(lián)系。閱讀教學(xué)時(shí)要抓單篇文章與總單元之間的關(guān)系。要注意每個(gè)單元與每篇以及每個(gè)單元與總體課本之間的關(guān)系,即是注重小學(xué)語文單元整體教學(xué)。應(yīng)把小學(xué)語文每本教材的閱讀做一個(gè)整體,閱讀單元整體教學(xué)突出特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過介紹每單元的主要圍繞哪些內(nèi)容講,然后再細(xì)講每單元,讓學(xué)生有整體意識(shí)知道老師講的是什么;通過總體分析每篇閱讀課文,一是可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加印象深刻,二是能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維,引導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

6.在閱讀中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,所以要上好閱讀課,要幫忙學(xué)生提高閱讀能力,就要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。通過閱讀教學(xué),要激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)尋找讀物看的興趣。老師為人師表,我們的行為舉止對(duì)學(xué)生有一定的引導(dǎo)作用。在上閱讀課的時(shí)候,可以把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展的廣一些,講一些課外書上的但是對(duì)學(xué)生啟發(fā)意義的事,去引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;其次,老師平時(shí)可以上課給學(xué)生推薦一些符合學(xué)生接受水平但是有益的課外書,或者在班上開個(gè)讀書角,同學(xué)們都分享自己的書。鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書,提高學(xué)生的閱讀能力,豐富知識(shí),開拓思路,相應(yīng)的學(xué)生的閱讀能力提高了,教師的閱讀課也更有效。

在語文教學(xué)中要重視閱讀對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重要性,要正確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字都是在初步階段,正是培養(yǎng)閱讀能力的好機(jī)會(huì),要激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性,進(jìn)行有質(zhì)量的閱讀教學(xué)。通過有步驟有計(jì)劃的整體教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力理解能力,促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀教學(xué)以及以后的閱讀能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。