淺談如何提升高中語文課堂閱讀教學的有效性

董少軍

(河北省鹽山中學 河北 滄州 061300)

1 導言

之所以說閱讀是高中語文課堂教學中的重要教學內容,除了因為閱讀這種題型在考試中占據著大量的分值,同時也因為閱讀教學可以使學生的綜合能力以及文學素養得到提升,能夠促進學生全面的發展。然而,在當下高中語文課堂教學中,不僅學生缺乏學習興趣,而且一些教師也并沒有有效掌握教學的重點內容,一味注重理論知識的講解,致使課堂教學的有效性得不到提升。在新課改的推動下,高中語文閱讀教學正不斷探究新的教學方法,帶動學生學習的積極性,使課堂教學取得更好的成效。

2 有效性教學的概念及重要性

有效性教學是一個種由師生一同參與并能夠通過師生對話、挑戰學生思維從而達到發展學生語言、提高學生素質的教學活動。而能否判斷教學課堂是否有效,主要從學生能否從課堂種取得知識的進步和思維的發展,因此只有在教學課堂種進行有效性教學才能夠調動學生的主觀能動性,讓學生進入高效的學習狀態。

3 提升高中語文課堂閱讀教學有效性的措施

3.1 批注式閱讀法,整體把握文章內容。在高中語文課堂上,學習一篇新課文時,老師首先會讓學生花幾分鐘朗讀或默讀一遍課文,學習文中的生僻字。在這一過程中,可引導學生應用批注式閱讀法,在文中將生僻字的讀音、含義標注起來,或者將一些華麗優美的辭藻以及新穎的語句劃出。在這一過程中,學生的自主學習能力得到了充分的發揮,但是大部分學生在采用批注式閱讀法時,流于形式化,沒有發揮出其價值。因此,老師需要多加引導,在同一篇課文的不同教學階段,設置階梯性任務,課前瀏覽,掌握基本內容,課堂解析,解析文章重點,課后拓展,升華文章主題。例如,在學習到舒婷所寫的《祖國啊,我親愛的祖國》一文時,首先就應該讓學生標注出文中描述的景物,比如“老水車”、“礦燈”、“稻穗”、笑渦”、“起跑線”,結合這些景物的形容詞,感受到作者對于祖國深沉的愛,對于祖國脫離戰亂后發展的希望。

3.2 轉變傳統理念,革新教學模式。相較于其他教學內容而言,高中語文閱讀教學不需要教師進行太多理論講解,注重的是教師對學生的引導,使學生能夠真正的理解作品所表達的情感與思想。因此,在新時期的高中語文閱讀教學中,教師應該轉變傳統理念下的教學模式,努力為學生搭建一個新的學習平臺,使學生通過自主探究能夠對文章有更加深入的理解。例如,當課堂教學進行到高中語文蘇教版教材中關于“荊軻刺秦王”一篇文章的閱讀理解時,這篇課文描寫的是荊軻刺殺秦王的過程,如果閱讀教學依然使用傳統教學模式下,教師翻譯學生死記硬背的形式,那么就會導致課堂教學變的乏味無趣,如此精彩的內容也展現不出來。加之多數學生會對文言文的理解有一定的限度,就會導致學生無法深入的理解文章表達的內容。因此,教師可以轉變傳統教學模式,組織學生排練課本劇,讓學生通過角色扮演的方式深入理解課文的內容。學生需要在課前完成排練,并熟悉臺詞和表演的流程。在課程的導學環節,讓學生進行課本劇的表演,其余學生通過觀看,即可大致掌握文章表現的內容,加上“小演員”淋淋盡致的表演,學生就會感受到荊軻敢于犧牲自我且重情重義的精神,進而更好的融入課堂學習中。在教學過程中,教師就可以省去大量講解的時間,進而創造更好的教學成效。通過這種教學方式,不僅能夠加深學生對課文內容的理解和認識,同時也能夠使學生的學習興趣被充分的激發出來,為高中語文閱讀課堂教學增添許多趣味性。

3.3 創設教學情境,引導學生自主思考。一篇優秀的文章,其思想情感往往都是一致,在同一個時刻或者說是相近的段落中,課文中的場景描述、行為、語言,所映射的主體都是一致的。因此,我們往往能夠通過場景描述,來感受文章主旨。人在心情愉悅時,所有的景物仿佛都在歡欣鼓舞,學生如果能夠融入文中描述的場景中,就能夠拉近與作者的距離,從而領悟其思想。在課堂上,老師應該積極應用多媒體,通過圖片、音頻、視頻等方式,播放文中描述的場景,從而幫助學生提升閱讀效率。比如說,在學習到蘇教版高一語文下冊的《荷塘月色》一文時,文中大片段的描繪了荷塘及荷塘邊的景色,百花零星點綴在層層的葉子中間,像明珠、像星星、像剛出浴的美人,語言優美,形象生動。為了讓學生能夠很好地理解文中描繪的景象,老師可以利用多媒體,播放有有關于荷塘夜景的視頻,讓學生在蟬聲與蛙聲中,感受月色下的荷塘與荷塘中的月色,并結合文章背景去把我文章思想內容。

3.4 朗誦優美段落,細細評味文中意境。每一篇文章中,多有一些值得讓人洗洗研讀的段落,而且有些不僅僅是字詞優美,而且字里行間的韻律猶如一首歌,令人讀之通體舒暢;朗讀這些優美段落,能夠令學生與作者產生共鳴,提升課堂教學效率。在高中語文課堂上,我們會學習到較多的古代詩歌,比如說《雨霖鈴》、《聲聲慢》,這些詩詞流傳千古,朗讀起來朗朗上口,“此去經年,應是良辰好景虛設,便縱有千種風情,更與何人說!”“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。”這些詞一讀起來,不落俗套,句句入人心,學生自然就能夠感受到詞人的心境,雖然說這些詞語的意思,學生無法完全領悟,但是感情上的共鳴已經產生,詩詞內容自然也能夠掌握。

4 結束語

綜上所述,有效的進行高中語文課堂的閱讀教學是十分重要的,必須要轉變傳統的閱讀教學模式,積極尋找新型有效的教學方式。教師要通過多種閱讀方法調動高中生對于語文閱讀學習的積極性,強化學生對于閱讀學習的主體體驗,這樣才能有效地提升語文課堂的閱讀教學。