淺談幼兒教育管理的特點與有效管理途徑

岑金香

(貴州省荔波縣第二幼兒園 貴州 荔波 558400)

幼兒以良好的習慣開展學習和日常活動,無疑有重要意義。而幼兒大多屬于3——6歲的年齡階段。這就要求教師充分利用這一時段開展管理。

1 幼兒教育的含義及特征

幼兒教育有其重要意義。首先,3至6歲正是培養幼兒好習慣的黃金時期。同時,幼兒尚未對世界形成穩定的認知,故而幼兒教育其艱巨性。而好習慣的養成不能一蹴而就,幼兒教育耗時較長。廣義上,培養幼兒以引導為主的培育模式即為幼兒教育。狹義上,將依據現階段幼兒的特點進行教學的模式稱為幼兒教育。注意幼兒不同階段的特性,并以此充實其想象力。同時,這為幼兒情感發展,多維思維模式建立有著重要的意義。

2 幼兒管理的內涵

(1)幼兒教育管理道德內涵。幼兒對世界認知尚未形成,故而幼兒教育要求教師的引導作用。可以說,教師在幼兒教育中有重要作用。這要求教師管理嚴格化。為了讓教師教學落在實處,學校應實現教師教學的監督。同時,學校應當為其教育管理提供完善的規章。首先,學校應當明確幼兒到校和離校的時間。當孩子提前離校時,應核實接人者的身份。其次,規范睡覺的時間,確保幼兒睡眠充足。再次,規范幼兒用餐,確保營養充足。最后,做好家長登記工作,防止拐賣兒童情況發生。

(2)優化師資。優化幼師選拔為幼兒教育管理的重中之重。幼師主要為大專和大學以幼師為專業的畢業生。可以說,大專與大學以幼師為專業的畢業生為幼師提供了大量地教師資源。然而,幼師的教學水平以及素質有優秀者,也不乏不足者。這就要求學校對幼師的應聘者的進行檢查。是否持有教師資格為其標準之一。其次,核實其學歷,以此確保應聘者材料的真實性。學校篩選學歷較高者,并且結合其面試成績,擇優聘用。為了不斷提升幼師素質,要求對初次教學的幼師指導培訓,對已經工作的教師不斷學習教育。最終,以此實現理論與幼兒教學結合,優化師資。

(3)健全的教學評價制度。學校應當對教師教學進行講評,并且對其教學環節進行核查。故而,學校應當建立對教師教學的評價制度,并且在實施過程中不斷完善。教師教學的評價由幼兒、家長、學校監管人員三部分組成。幼兒是幼師授課的直接受益者,故而幼兒是評價環節中的一環。以選擇“最喜愛的教師”為主題,展開活動。幼兒在投票中評價教師,實現機制的運行。家長評價主要由填寫調查問卷的形式進行,這一形式采用無記名的方式進行。家長對教授自己孩子的教師進行評價,為推進教師教學評價的方式之一。教師的授課具體情況應當為學校的管理人員所知曉。這樣為教師評價制度的健全提供可能。將教師授課置于學校監管之下,為挖掘優秀教師提供前提基礎。然而,學校樹立優秀教師的典范,對優秀教師實行褒揚,優化待遇。這樣以榜樣的作用,促進教師不斷學習,建立良好的競爭環境,夯實條件。

(4)恰當的教育觀念。幼兒處于人生的奠基時期,其處于教育的初級階段,故而最為基礎。這一基礎教育對孩童的未來成長奠基,故而不能忽視。幼兒有一定階段的成長特點。教師在發揮引導作用時,不能將不適宜地引導方式強行施加于幼兒。這樣,在一定程度上將避免了死板教學。幼兒學習需要良好的環境。為幼兒適應環境,展開學習提供可能。同時,幼兒教學不應太過拘束其思維。例如：在展開賀卡制作的過程中,并不規定賀卡的接受者,而讓學生自己決定。并且不局限賀卡的內容、材質。這樣幼兒雖然同樣是送給母親,但賀卡卻絕不相同：可以是熱烈的紅色,可以是溫柔的粉色,也可能是母親喜歡的紫色。這樣,使幼兒活動具有了一定自由性。

3 幼兒教育管理的途徑

(1)發揮家長會的重要作用。幼兒教育應當讓家長了解幼兒成長現狀,家長會的開辦為其提供可能。而家長會往往有應學校之邀幼兒教育專家參與其中。家長往往在家長會上獲益匪淺,其教育方法得以改進,教育問題得到一定解答。幼兒教育專家往往精辟地指出教育的癥結所在,在追溯問題源流后,提供強有力的解決措施。同時,家長會還實現了家長之間的溝通。這為其交流教育思想提供便利。

(2)開放幼兒園。幼兒園是幼兒學習生活的一個反映。家長以此了解幼兒學習生活的狀況。同時,開放幼兒園利于親子活動開展。在活動中,家長與孩童共同感受喜悅、辛勞、樂趣,在活動中實現情感的交融。這樣,幼兒收獲為了樂趣,一改被迫上學的無奈,轉而滿心歡喜。

(3)不抹殺幼兒的個性。教師與家長不應抹殺孩童的個性。家長與教師是幼兒接觸世界的參照物,故而在教育過程中發揮榜樣的典范作用。而良好的環境方能不壓抑孩子的個性。同時,父母不應剝奪孩子獨立的權利,以此促其個性發展。

幼兒教育作為孩童未來發展的基礎,是諸多教育中的關鍵環節。幼兒教育應不斷優化,教學方式應不斷改革。