淺談幼兒園進行感恩教育的實踐策略

葉曉慶

(浙江省紹興市柯橋區華舍有春幼兒園 浙江 紹興 312033)

1 感恩與感恩教育

“感恩”是舶來詞,辭源將感恩解釋為感懷恩惠。《現代漢語詞典》對“感恩”的解釋是：“對別人所給予的幫助表示感激。”概括來說,感恩就是個體對有利于自己的因素表示友好及回報的過程。感恩是做人的最基本道德準則,也是做人最起碼的修養,“一個沒有德行、不懂人情世故、沒有禮儀,卻有成就、有價值的人,是找不到的”。幼兒感恩教育是一種品德教育,指教育者根據幼兒身心發展特點和品德形成的規律,運用一定的教育方法與手段,通過感恩教育內容有目的、有計劃地對幼兒實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的教育。幼兒階段是教育的基礎和啟蒙階段,這一時期幼兒的個性還未形成,可塑性強,通過感恩教育讓孩子從小懂得感恩,使其不僅知道被愛,更要知道愛別人,關心、幫助別人。感恩教育對幼兒自身成長乃至整個社會的和諧發展都具有重要戰略意義。

2 幼兒感恩教育的意義

2.1 幼兒感恩教育對社會的意義。我國自古以來就有重視感恩的優良傳統。“投之以桃,報之以李”“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”等,這些膾炙人口的詩句都是我國重視感恩的寫照。感恩是維系社會成員之間和諧共處的橋梁與紐帶。馬克思曾說過：“恩情是連結人與人之間的一個良好的紐帶,更是連結大到國與國、地區與地區,小到家庭與家庭、人與人,進而支撐起一個社會。”若社會中人人懂得感恩,每個人都能以感恩之心對待身邊的人和事,則整個社會將處于和諧、融洽的氛圍之中。可以說,感恩教育直接關系到社會的和諧及國家的長治久安。

2.2 感恩教育對幼兒自身發展的意義。懂得感恩的人,最易快樂和滿足;相反,不懂感恩的人私欲膨脹,自私自利。偉大的人民教育家陶行知先生說過：“六歲以前是人格陶冶最重要的時期。這個時期培養得好,以后只須順著他繼長增高的方向培養上去,自然成為社會優良的分子;倘使培養得不好,那么,習慣成了不易改,傾向定了不易移,態度決了不易變。”可見,幼兒期是進行品德教育的關鍵期,應及早施教。幼兒若能常懷感恩之心,與人為善、樂于助人,不僅有助于幼兒良好品德和健康人格的形成,同時對建立和諧的人際關系也有促進作用。

3 幼兒園感恩教育實施策略

3.1 家庭環境中的融入。相信很多人都被電視上一句“媽媽,我幫你洗腳”的廣告詞所深深感動過。著實家庭是孩子的第一學校,而家長則是孩子的第一任老師,孩子的各種習慣與行為首先來源于家庭。同樣孩子的感恩意識也首先來源于家庭。

1)必要的家庭禮儀。如要求孩子每天為家人倒一杯水;每天晚上和每位家人道晚安;要求孩子每周為父母捶一次肩;要求孩子在父母生日的時候自己動手為父母畫一長生日卡等。但家長也要注意：以感恩為主題的家庭教育絕不能靠三分鐘熱度,而必須是一個長期的潛移默化的過程。

2)和孩子一起賞析恩情美文。作為家長,如果你能經常和孩子一起閱讀關于“感恩”方面的文學作品,并努力幫他們欣賞、理解那些感動過一代又一代人的文字,慢慢你的孩子就會從中真正理解何謂“感恩”?不僅好的文學作品是有效的感恩教育素材,另外以感恩為主題的電影、電視也都可以幫我們達到感恩的教育目的。《媽媽再愛我一次》是我小時候最愛看的一部電影,現在每每想起其中的畫面我仍然記憶猶新。也是因為它讓我對母愛有了更深的認識,讓我多年來對“母親”這個稱謂都充滿了敬意。

3)和孩子一起把“愛”表達出來。放下架子,放下家長的權威,用燦爛的微笑、用溫情的問候、用輕輕的愛撫或是甜甜的吻和孩子一起嬉戲、游玩。久而久之,孩子便會在不經意之間送你一個親密的吻;在你一天辛勞回家后忙著為你端茶遞水;在你生日來臨之際給你送來一份意外的驚喜。

3.2 幼兒園環境中的滲入。幼兒園是孩子的第二個家,幼兒園教育對孩子的健康成長起著至關重要的作用。作為教師,我們應該開展形式內容多樣的活動,讓孩子們從中學會感恩。

1)根據班上孩子的身心年齡特征,以幼兒興趣點出發,開展豐富多彩的教育活動。如,小班孩子剛剛從家庭的襁褓中走出來,所以他們最喜歡談論的是他們所熟悉的家庭,我們便可以開展《親親熱熱一家人》《送給媽媽的節日禮物》《爺爺年紀大了》等感恩教學活動;進入中班,孩子們的知識經驗以及社會認識也更豐富了,同樣他們感興趣的事物也更多了,他們生活的周圍一切都會把他們牢牢吸引住,為此我們便可以帶他們走進社區、街道,去認識、關心那些救治扶傷的醫生、除暴安良的警察、凈化美化家園的環衛工人等。

2)把“感恩”展現于孩子的周圍環境中,讓孩子耳濡目染學會感恩。在班級圖書角中提供大量關于感恩的兒童讀物：譬如《羊羔跪乳》《烏鴉反哺》《陳毅探母》《吃水不忘挖井人》等;組織幼兒參與布置相關的主題墻飾,使幼兒從中受到熏陶,心靈得到凈化,促使幼兒感恩心理的形成。

3.3 在一日生活中感受感恩。幼兒在園的一日生活中會發生許許多多的事,教師要善于做有心人,抓住教育契機,隨時隨地地讓孩子感受感恩。教師首先要樹立榜樣,做一個時刻充滿愛的老師,時刻關注、愛護我們的孩子,讓愛始終盈滿在整個教育教學活動中。比如常用喜愛的目光去注視孩子,經常與孩子拉拉手,摸摸他們的頭,蹲下來多與孩子說說話。久而久之孩子在享受別人愛的同時也慢慢學會主動給予別人愛。其次,在教學過程中善于聯系實際進行延伸教育。比如在散文《微笑》的學習中,在各種小動物做了一些讓別人高興的事情、展示了一個互助友愛的童話世界之后,可以請孩子說說愿意為小伙伴們做些什么,在歡快熱烈的氣氛中輕松地激發起孩子們的感恩之情與奉獻精神,讓孩子在生活的點點滴滴中感受感恩,實踐感恩。

結束語

對于孩子關愛及感恩他人的道德情感教育,我們一般會通過相關的故事、書籍、音樂等開展活動,可結果往往是因為說教成分太多,加之孩子年齡小、認知有限、不易理解接受等特點,效果并不盡如人意。感恩教育是幼兒園德育情感教育的有機組成部分,孩子的感恩教育必須從幼兒抓起,并且還需要家園的共同努力。只有讓孩子學會感恩,擁有一顆感恩的心,才能更好地適應未來社會的發展,才能讓未來的世界更加美好。