探究初中高效課堂教學策略

薛 虹

(四川省樂山實驗中學 四川 樂山 614000)

一、巧妙設置導入,抓住學生興趣點

好的開始就等于成功了一半,這句話也適用在課堂教學中,要想在課堂教學中取得良好的教學效果,提高課堂教學效率,導入是十分重要的。一節好課它的導入必定是吸引學生興趣的,將學生的學習動力和欲望全都激發出來,使學生自覺的投入到課堂學習中,在進行導入設計時,教師應該抓住學生的興趣點,并且聯系學生們實際生活中經常接觸到的人和事進行導入設計,當然導入設計一定是針對課堂教學內容的,不能偏離教學的主要內容,否則再好的導入也不會對課堂的教學起到良好的積極的效果。例如初中數學教學內容中有一節“平移”,進行導入時,首先應聯系生活實際說明數學與生活是息息相關的,利用一些數學現象來進行相關課程的導入。在這里教師可以在導入時舉一個“兩列火車在相鄰鐵軌上并排行駛”的生活實際例子。這樣既可以讓學生回憶起之前學過的平行的相關知識,又能夠為本節課的教學打好基礎。緊接著以電梯為例,讓學生們所以說看到電梯是怎樣運動的嗎?抽屜又是如何運動的?通過一系列的對于生活實際中例子發問,引導學生總結和歸納出平行移動的結論,接著教師就可以利用計算機給學生播放相關的動畫,讓學生們通過觀察理解平移的概念,并且了解平移這個運動的一些特點。這樣的導入有多媒體設備的參與,既能調動學生的學習主動性,又能讓他們在不知不覺中認真思考問題,并且經過討論得出相關的結論,課堂教學效果是良好的。

二、深入研究和剖析教學內容,精心的進行教學設計

教學設計和備課是對課堂教學的準備工作,教師應結合相關的教學內容,并對內容進行具體的研究和剖析,根據自己的理解結合學生們的實際學習情況,進行不同的教學設計,以保障教學質量,并且實現教學形式的多樣化。這樣會避免教師的教學內容或者教學形式過于統一呆板,固化了課堂的教學模式,學生們也會對初中數學課堂充滿興趣,充滿好奇感,從而激發學生的學習積極性。例如一元一次不等式這節課相對初中生來說還是有一些困難,有些學習能力較差的學生學習起來較為吃力。教師可以根據學生們的實際學習能力進行小組的劃分,將學習能力強的和學習能力稍微弱一些的學生分到一組,在課上進行小組討論式的學習,以讓學生掌握解題的基本思路與步驟為重要的教學目標。在具體的教學過程中,教師可以先給學生們出示幾道簡單的例題,這些例題的特點就是要解題思路明顯,讓學生們很容易以小組為單位總結出基本的解題思路與解題步驟。在小組討論時,學生們對于這幾道題進行討論得出解題思路步驟的過程中,相互幫助相互學習,每一個人的能力都會有所提高。討論過后,教師可以讓每一個小組選一個代表,解題思路和相關步驟進行展示。各個小組之間進行相互的比拼,這樣課堂的學習氛圍就緊張起來,而每個小組經過積極而熱烈的討論,得出正確的解題思路和方法,每一個成員都印象更加深刻,學習效果會更好。如果在課堂上出現某一個小組所得出的答案和思路是錯誤的,他們也能夠在其他小組的糾正之下認識到正確的解題思路和計算過程,也會有所收獲。

三、注重學生課堂體驗,組織教學實踐

教學強調以學生為主體,教師在課堂中起的主要作用是引導和糾正,而在具體的教學過程中教師應該學會關注學生的學習效果和學習情況,注重學生在課堂當中的體驗,爭取讓每一位學生都能夠參與到課堂的活動中,并且從中感受到學習的樂趣,增強自己的學習自信心,從而逐漸對數學學習產生興趣。心理學研究表明,許多人之所以能夠堅持的去做一件事情,多數是因為它能夠在這件事中獲得成就感和愉悅感,學生們也不例外,教師應認識到這一點,積極的組織一些教學活動,讓學生們都能積極的參與到其中,并且在其中體會到愉悅感和成就感,學生逐漸的感受到學習數學并不是一項任務或者一種負擔,而是一種樂趣。例如在進行立體圖形的教學時,可以組織課上的一些活動,讓學生們發揮自己的想象制作相關的立體圖形模型,每一個學生或者每一個小組都有自己的作品。教師可以給學生們布置任務,要學生們在課上結合所學的知識介紹自己的作品,在這個教學過程中,不僅鍛煉了學生們的實際操作能力,還鍛煉了學生們的空間想象能力,為這一部分的學習打下基礎。

總結

總之,初中數學的高效教學是教學的發展趨勢。教師應努力提高自身的教學水平和專業素養,充分利用周邊的教學資源,結合教學內容對課堂進行改革和創新,從而提高教學效果,為學生未來的發展打下堅實的基礎。