提高政治生活課堂效果的幾點感悟

□黃治君

高中人教版思想政治必修2《政治生活》理論性強，綜合程度高，與實際聯系密切。但由于教材內容比較抽象、枯燥乏味，許多知識政策性強，學生對教材內容理解不全面，甚至缺乏認同感，加之學生學習目的不明、興趣不高等因素影響，極易造成教學效率不高。新形勢下，緊緊圍繞課程改革，以提高教學質量為核心，以提高課堂教學有效性為抓手，努力提高學生的理論水平、政治素養和政治參與能力已成為擺在教師面前的首要問題。為提高 《政治生活》課堂效果，可從以下六個方面著手。

一、更新理念、改變策略，提高課堂教學效果

新的高中思想政治課程標準提出了三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，這樣構建起比較完整的目標體系，由以知識本位、學科本位轉向以學生的發展為本，真正對知識、能力、態度進行了整合，體現了人文關懷。因此，應以生為本，改變課程過于注重知識傳授的傾向，把學生獲得基礎知識和基本技能的過程演變內化為引導學生學會學習和形成正確價值觀的過程。

1.透過窗外——新聞點評。要求學生及時了解國內外時事新聞，開展課前新聞播報五分鐘活動。把全班學生分成若干小組，每組四人，輪流進行。兩人收集新聞，一人播報，一人用所學知識分析，老師簡單點評。極大地調動學生的學習積極性，復習鞏固知識，拓寬學生知識面，培養學生的分析能力，提高學生的理論水平。

2.情景教學——真情體驗。陶行知先生強調“做、學、教”統一，曾說過：先生拿做來教乃是真教，學生拿做來學乃是真學。通過老師 “搭臺”，學生“唱戲”，讓學生在活動中 “動”起來，達到 “明理”和 “育人”的統一。進行情景教學，讓學生置身其中，深化對書本知識的理解。例如在講授 “民主決策：作出最佳的選擇”時，讓學生利用課余時間舉行一次模擬聽證會，就目前學校收費的問題展開討論。通過活動開展，學生不僅了解了聽證會的相關內容，而且增強了政治學習的熱心和熱情，民主意識得到了增強。

3.引入音像——感官體驗。夸美紐斯指出：一切知識都是從感官的感覺開始。感官體驗是獲得知、情、意、行的有效前提。在高中政治教學中，很多復雜的事理，單純地用文字描述很難獲得真切的感受，如果運用音樂、視頻等手段，能創設生動的情景、渲染氛圍，引導學生進入角色，進而喚醒學生的內心世界。

4.語言幽默——營造氛圍。教育家霍姆林斯基認為 “教師的語言在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。課堂語言的魅力就在于用明白的話去講學生不明白的道理，優美的語言是優化課堂氛圍的潤滑劑。教師在課堂上盡量運用書面語言，注重措辭的優美感，但適當以詼諧的語言營造良好的課堂氛圍也是必要的。當然，以詼諧的語言營造良好的課堂氛圍也要把握好度。

二、走出教室、走進社會，讓理論與實際同行

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”理論聯系實際是政治課教學的基本手段。傳統的政治課教學普遍采用 “上課教條條，下課背條條，練習抄條條，考試考條條”為特征的 “應考型”教學方式，在這樣的教學方式下，“知識停留于口頭，停留在筆頭”。正是因為其只注重知識灌輸而忽視行為實踐，學生對知識缺乏理解，運用分析能力差。因此，在教學中必須強調結合實際，引導學生學會應用所學知識去分析問題；讓學生到真實的生活中去感受，從而真正領悟和內化政治知識，并外化為行為。

課堂教學中結合學生的實踐經歷和學生共同探討教材的內容能很好地調動學生的熱情，增強教材內容的真實性。例如在講授 “民主管理：共創幸福生活”時，說到民主管理的重要形式之一就是實行居民自治。為了能夠在課堂上把這個問題搞清楚，教師提前安排學生到當地的居委會進行實地調查，并展示調查的結果。當時學生都感到非常新鮮，而且由于學生從實踐中取得第一手資料，必然覺得特別有說服力，進一步啟發了學生要善于實踐。再如：在講授 “民主選舉：投出理性的一票”時，可以結合班委會選舉，使學生興趣濃厚地了解這一部分內容。

三、正視問題、科學引導，傳遞社會正能量

《政治生活》教材里的很多例子都是從正面去贊揚政府和黨，但學生在現實生活中接收到了一些負面的評價，因此難免會產生抵觸情緒，對教材里的知識持懷疑態度，教師常常在課堂上遇到這種尷尬的局面。對于這種情況，教師一定要正視問題，并且有時候甚至要主動把問題呈現在學生面前，通過反面的教材引導學生樹立正確的價值觀，與此同時必須讓學生明確事實是有很多面的，要一分為二地看問題，不能以偏概全，要通過自己的努力去探尋事情的本身，讓學生將對教材的懷疑轉化成積極主動的探求精神，這些反面的例子就成了筆者課堂中不可或缺的優質資源。例如，近年來的強大反腐態勢，就說明我國加強對權力的制約和監督有助于中國民主法制建設的進一步完善，增強學生對黨和政府的信任。再如，在講政府樹立權威時，有些同學對政府的印象不是很好，特別是腐敗問題，認為有損政府形象，但是要讓學生看到這只是政府官員中少數人的行為。相反，國家給予嚴厲打擊，說明國家很好地履行了保障人民民主和維護國家長治久安的職能，鞏固了人民民主專政的社會主義國家，加強了政府的權威。

四、利用資源、激發興趣，提高學生理解力

在講授一些學生感到十分空洞的理論問題時，可采取圖片、視頻等教學資源呈現，充分調動學生的多種感官，激發學習興趣，提高學習效果。例如在講授第二單元 《為人民服務的政府》時，先組織學生收看十九大結束時的部長答記者問。講授第三課第二框 《政府的責任：對人民負責》時，通過給學生觀看視頻 《生死墨脫路》，介紹佛山援藏干部許曉珠的感人事跡等，讓學生針對視頻自己概括作為政府工作人員，應該怎樣做到對人民負責，從而突破本框的重點和難點。

五、引導歸納，把握關鍵，促進知識結構形成

美國教育家杜威說過：教學的過程就是思維的過程。課本知識相對零散，甚至許多知識間沒有必然聯系。教學中，老師要帶領學生一起構建知識體系，從宏觀上先對知識有所把握，指導學生先熟悉目錄，然后微觀入手，對具體知識點分析理解。通過學生由篇到點再由點到整體理解的學習過程，系統掌握知識，不僅遵循了學生的認知規律而且也更好地適應高考要求。教學中要注重學生對關鍵詞的歸納理解和提煉。例如在講授政府職能這個知識點時，把四個職能歸納為：政治、經濟、文化、公共服務，把提供公共服務職能歸納為設施、就業、醫衛、社保、人口、環保等六個方面，達到讓學生記住一點、引出一篇的效果。

六、緊跟時代、努力學習，不斷提高教師素質

學高為師、德高為范。教師是教育活動的直接實踐者和組織者，對學生的學習起著積極的決定性作用。未來社會對教育的要求，歸根到底是對教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教育內容的組織與要求、教學方法的改革，課堂效果的提高，很大程度上都將取決于教師的素質。教師要在平時的教育教學實踐中不斷地讀書、看報、接受新知識、新信息，更新教育理念、提高教育教學水平和教科研能力，走出學校這個狹窄的生活空間，走進社會、開闊視野、長長見識。總之，教師只有不斷地提高自身的素質，才能夠在課堂教學中游刃有余、收放自如。北宋史學家司馬光說過：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”學生敬佩愛戴學識淵博品德高尚的老師。作為一名政治教師要多關心生活、多了解社會，要有新觀念、新教法，不斷提高教學藝術性，讓小課堂成為大社會，實現政治課堂教學效果的最大化。