關于跨文化意識在小學英語閱讀教學中的課例研究

（濟南市十畝園小學 山東濟南 250000）

教學內容

人教版（PEP）小學英語五年級上冊Unit 1 My day B.Read and write

教學設計

一、設計思路及教學內容分析

本課閱讀教學的文本有一個內容廣泛的跨文化背景，從作者到故事，有很多學生感興趣的內容。在課前就可以給學生布置搜集資料的任務，讓學生提前了解相關的內容，并為課外拓展閱讀做好鋪墊。

本課教學還注意深挖教材的設計意圖，對學生進行了國外名著的簡單介紹，幫助學生通過故事背景更好地理解文本的閱讀理解。以此為契機，引導學生閱讀更多的國外名著，培養學生閱讀的興趣。

二、教學目標

知識目標：

1.能夠在圖片和教師的幫助下讀懂機器人的臺詞，完成正誤判斷的活動。

2.能夠模仿閱讀篇章完成寫信的任務。

能力目標：

養成按照意群閱讀的習慣，根據關鍵詞提取信息的能力。

情感態度價值觀目標：

1.鼓勵學生課外閱讀《魯濱遜漂流記》及其他經典原著。

2.讓學生體會養成好習慣的重要性。

三、教學過程

1.Warm-up

（1）Who is it? ----This is Robin.

What can Robin do?

（2）T: What can Robin do? （Flash the words.Ss say them as quickly as they can.）

總結Ss: Robin can....（TPR: Act like Robin.）

（設計意圖：對剛才的活動進行總結，并落實到“表演”這個形式上，滲透新課戲劇的形式。）

2.Presentation

（1）T: Robin can act in a play，too.----play （戲?。?/p>

The play is about Robinson Crusoe.What do you know about Robinson Crusoe?

Ss introduce what they have learned about the story.

（設計意圖：了解學生課前資料查找情況。讓學生對Robinson Crusoe這個故事背景有一個大概的了解。本課文本就是根據這個故事改編的戲劇。）

T: Now Robin is Robinson Crusoe.Let’s have a look about his story.

a.Skimming

Watch the video of “Read and write”.Then choose the right answers.

Robinson lives _________. A.on an island B.in a city

Friday is Robinson’s _______. A.dog B.friend

Teach the word “live”.----- Ss: I live in ______.

（設計意圖：通過略讀快速獲取關鍵信息，對文本有一個大概了解。然后針對關鍵詞“live”，聯系生活實際進行運用。）

b.Intensive reading

What does Robinson do on the island?

Introduce the story to the Ss.And let Ss guess what Robinson does on the island.

Group work: Read Part 1&2.Then look for the pictures that matches the text. Read the answer together.（Explain the word cave.）

c.Read the text together.

（設計意圖：教師先向學生介紹《魯濱遜漂流記》的背景及故事梗概，讓學生對原著有一個初步的了解。然后引出問題：魯濱遜在荒島度過28年，他是怎么活下來的？他都做了些什么？這時學生會有自己的思考，也會對這個問題感到很有興趣。這時設計一個小組活動，讓學生從文本中找出一定的答案，效率會很高。）

（2）Exercise

a.Tick or cross.Ss judge the sentences according to the text.

b.Let’s retell.Ss retell the story.

Think about it! Why can Robinson survive on the island?

----He has good habits.He is hard-working.

c.Pair work

d.Write a letter to Robinson.

（設計意圖：通過一系列的拓展活動，檢驗學生對文本的掌握及運用情況。先是針對課文內容進行的句子判斷，然后根據提示復述課文，接下來思考并找出魯濱遜能在島上生存的原因，最后引出對自己生活中好壞習慣的探討，并給魯濱遜寫一封回信。這些活動層層遞進，符合學生的認知規律，有目的有效率地引導學生進行知識的拓展。）

3.Culture

There are many wonderful English stories.Stories always give us courage，power and wisdom.Let’s read more English stories.

（設計意圖：本課閱讀教學蘊含著很多文化背景，通過閱讀能夠吸引學生對英文原著故事的注意力，培養他們閱讀英文原著的興趣。當然這僅僅是一個開始，不能一蹴而就。因此我選取了一些基于學生能力水平的故事，希望起到拋磚引玉的作用。）