利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展創(chuàng)新教學(xué)模式
——以小學(xué)數(shù)學(xué)為例、淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用

（吉林省洮南市黑水鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林洮南 137101）

隨著現(xiàn)代科技日新月異的發(fā)展，教育技術(shù)正在以日益豐富創(chuàng)新的形式走進(jìn)我們的課堂，其強(qiáng)大完善的輔助功能，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生著日益重要的影響。她是教師開展教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)力助手。同時(shí)，她也是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的“小伙伴”，可以幫助學(xué)生深入理解課堂教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)科知識(shí)和技能，體會(huì)學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力和樂趣。

教育部“十三五規(guī)劃”，明確提出了教育信息化的要求，指出教育要符合“和諧、創(chuàng)新、綠色、共享、開放”的發(fā)展理念。在此大背景、大趨勢(shì)下，如何理解并響應(yīng)國(guó)家、教育部和教委的號(hào)召，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，成為擺在我們每一位教育工作者面前的一個(gè)嶄新的時(shí)代課題。本文擬從以下三個(gè)方面進(jìn)行探討。[1]

一、圍繞學(xué)生的主體地位，利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性

學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中合理地運(yùn)用多種教學(xué)媒體來(lái)輔助進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生以多種感官全身心投入、參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，而且能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。[2]

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一板一筆一教鞭、一書一本一課堂。由于教學(xué)工具的相對(duì)單薄，使得教學(xué)手段也相對(duì)單一，多數(shù)情況下，都是教師臺(tái)上講，學(xué)生下面聽，師生的互動(dòng)性不強(qiáng)。這種以教師為主的傳統(tǒng)授課模式，不僅不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更是與新教改的大綱要求不符。而現(xiàn)如今，日新月異的多媒體技術(shù)，為我們一線教師的教學(xué)提供了日益豐富的教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，有利于矯正這一弊端。例如：我在講授《小括號(hào)》這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，通過多媒體，進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新知，讓學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識(shí)搶答。學(xué)生的熱情一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛舉手示意搶答，現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分熱烈，教學(xué)活動(dòng)開展得非常順利。[3]

實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人，都能積極地參與其中，教學(xué)效果會(huì)非常的好。學(xué)生的參與度高，積極性和主動(dòng)性能夠最大程度地被激發(fā)，我們的教學(xué)計(jì)劃就能夠很好地完成，實(shí)現(xiàn)我們既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、打造互動(dòng)的教學(xué)氛圍，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”！多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓我深深體會(huì)到這句話背后所蘊(yùn)含的哲學(xué)智慧，這也是新教改大綱多次提到的“啟發(fā)式教學(xué)”的內(nèi)在要求。只有最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的模式轉(zhuǎn)換，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的良好互動(dòng)，打造一個(gè)充分融合的良好教學(xué)氛圍和環(huán)境。

根據(jù)腦科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)梭w的感官中，對(duì)外界信息的接收75%左右是通過視覺實(shí)現(xiàn)的，17%左右是通過聽覺實(shí)現(xiàn)的，其余的觸覺等感官接收的信息量比例不到10%。多媒體教學(xué)技術(shù)，包括各種教具、學(xué)具、投影、錄像、錄音等，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠與學(xué)生的多種感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，大量的圖片、動(dòng)畫、音視頻等影像能夠?qū)W(xué)生的視覺、聽覺產(chǎn)生非常直接和強(qiáng)烈的刺激，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這符合人腦科學(xué)認(rèn)知的規(guī)律，是教學(xué)形式上的重要?jiǎng)?chuàng)新。

例如：我在開展《分類與整理》章節(jié)的授課時(shí)，通過各種分類整理情景圖片的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解整理的意義、分類的方法，以及分類的計(jì)算等等。由于知識(shí)導(dǎo)入和呈現(xiàn)形式貼近生活，圖像動(dòng)漫化，配上有趣的伴奏音樂，授課的過程就如同在同步觀賞一部動(dòng)畫片，學(xué)生們的注意力全都被牢牢地吸引住了。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣特別高漲，輕輕松松就完成了一堂課的授課學(xué)習(xí)。[4]

當(dāng)然，對(duì)于使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，除了需要具備常規(guī)的教學(xué)方法和手段之外，如今又需要具備一定的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，以及相應(yīng)的軟件綜合能力，將技術(shù)與內(nèi)容相結(jié)合，貼近教學(xué)的實(shí)際，制作內(nèi)容豐富完善、形式活潑多樣的信息化課件，以此來(lái)滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。這無(wú)疑也是一個(gè)“常學(xué)常新”的課題，某種角度來(lái)說(shuō)，這也是對(duì)“學(xué)無(wú)涯，教也無(wú)涯”最好的注腳，是新教改下教師“終身學(xué)習(xí)”要求的詮釋。[5]

三、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，合理運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

教師是教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和最終實(shí)施者，不論教育技術(shù)多么先進(jìn)，畢竟是教學(xué)的輔助和手段，歸根結(jié)底，教學(xué)活動(dòng)離不開教師的引導(dǎo)和組織。因此，在教學(xué)過程中，教師要在合理利用多媒體等技術(shù)手段、輔助開展教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，正確地掌握學(xué)科技能和知識(shí)，并且學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系和應(yīng)用，知道數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，也要服務(wù)于生活，從而培養(yǎng)起良好的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。

例如：在講授《小括號(hào)》這部分知識(shí)的時(shí)候，我通過形象生動(dòng)的動(dòng)畫式教學(xué)，讓學(xué)生們掌握了“小括號(hào)”的含義和用法。同時(shí)，通過引導(dǎo)幾位學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)歸納，再對(duì)他們的論述過程和結(jié)果進(jìn)行對(duì)比點(diǎn)評(píng)，孩子們爭(zhēng)先恐后作答，效果非常好。同時(shí)，我也引導(dǎo)孩子比較分析正確和錯(cuò)誤的答案，知道錯(cuò)在哪里，對(duì)在哪里，最終導(dǎo)出正確的結(jié)論。更為重要的是，還要啟發(fā)孩子們從不同的角度來(lái)分析題目，知道一題多解，不同的方法都可以導(dǎo)向一個(gè)正確的結(jié)論，拓展孩子們對(duì)知識(shí)的橫向聯(lián)系和發(fā)散思維。使孩子們對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。

此外，在知識(shí)的應(yīng)用環(huán)節(jié)上，我也盡可能與生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想對(duì)比。比如，通過對(duì)比超市的菜品分類，書店的圖書分區(qū)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“分類整理”這部分知識(shí)的理解，使孩子們知道了如何將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

“十年樹木、百年樹人”，在教書育人的偉大事業(yè)上，我們沒有捷徑可走，但卻有更多、更好的輔助方法，幫助我們的孩子更加茁壯地成長(zhǎng)。

作為在教育戰(zhàn)線前沿默默耕耘、辛苦付出的廣大教師，要善于有效地、充分合理地利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，豐富課堂教學(xué)手段，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高整體的教學(xué)質(zhì)量和效率。從而，實(shí)現(xiàn)我們教書育人的根本目標(biāo)和宏旨。