小學生讀圖能力培養策略

（貴州省遵義市播州區三岔鎮長山小學 貴州遵義 ）

目前小學數學教師對于讀圖教學還不夠重視，在課堂的讀圖教學中還存在著許多問題，像教學時采用的主題圖的內涵不夠豐富、對學生相關能力的培養不到位、讀圖教學中所采用的方法不恰當等等，因而造成小學生的讀圖能力不高，本文將就這些問題進行討論，以得出在教學中培養小學生讀圖能力的策略。

一、豐富主題圖內涵，激發學生讀圖興趣

教師在教學中要注意根據學生的實際情況和心理狀況，采取有效的教學方式，來不斷豐富主題圖的內涵，有效的激發學生的學習興趣。可以從兩個方面入手，第一，借助實物和多媒體資源讓主題圖變得生動和形象。由于小學生的抽象思維比較弱，在學習中仍然以形象思維為主，所以在讀圖教學中對于一些抽象的和學生難以理解的圖畫，教師可以利用一些實物模型或者多媒體進行展示，將所學的主題圖進行具體化，這樣不僅僅可以把學生識圖的難度降低，還可以大大提高小學生對識圖的學習興趣。[1]

例如，在教學《認識時間》這節課的內容時，可以用硬紙片制成一個鐘表的模型，讓學生進行觀察和學習，親身感受鐘表的樣子和特點。還可以在網上找些和鐘表相關的視頻、圖片利用多媒體讓學生觀看，并對時間的變化進行演示，讓學生形象感知。第二，合理拓展主題圖，將人文教育貫徹其中。教師在主題圖的教學過程中可以在不增加學生負擔的情況下進行適當擴展，將人文教育也列入其中。例如，教授《解決問題》這一節課后題的主題圖，描述的是三個小組收集廢舊易拉罐，可以在擴展主題圖時進行人文教育，讓孩子們不要亂扔垃圾，愛護環境，合理利用廢棄資源等等。只有將主題圖豐富，學生的興趣才可以被有效激發，小學生的讀圖能力才可以有效提升。[2]

二、培養相關能力，為培養讀圖能力奠基

數學的讀圖是一個比較復雜的學習活動，對學生的觀察能力、信息獲取能力有著較高的要求，教師在識圖教學時應該有意識的去培養學生的這些相關能力，讓學生在識圖學習過程變得游刃有余。在培養小學生觀察能力的時候，可以采取由易到難的策略，讓學生先觀察一些簡單的東西，然后逐漸深入，這樣的策略比較符合學生的認知特點。

在培養學生信息獲取能力的時候，可以從三個方面入手：第一，明確觀察目標，當學生的觀察目標明確了才可以有針對性的觀察，進而有選擇的獲得需要的信息。例如，教學“觀察物體”這一節內容時，在布置作業的時候，可以先讓學生明白要觀察的目標是從不同的方向看同一個物體會有哪些不同，只有學生知道這個目標后，才可以去有針對性的進行觀察。第二，正確理解主題圖的內容。這是識圖的最主要目的，只有弄明白這幅圖畫的是什么，才可以獲得相應的知識。例如，《三角形的特性》這一節內容，首頁有兩張圖一張是金字塔、另一張是大橋，學生在看這兩張圖的時候，可能一眼并不會看出三角形這個主題，也就不能夠獲取有用的東西，教師這時候可以對學生點撥：這兩幅畫有哪些相同的特點?這時候學生才恍然大悟，原來都包含三角形，從而明白了這兩張圖在這里出現的意義。

三、重視讀圖方法的指導，提高學生讀圖效率

古人云：“授之以魚不如授之以漁”，在教學數學識圖的時候，也要重視對學生方法的指導，除了讓學生獲得圖片信息外，還要引導學生學會如何閱讀所給的主題圖、如何從主題圖中獲得有價值的相關數學信息，從而讓學生形成較為完整的讀圖思路和讀圖能力，而讀圖的方法主要有以下兩種：第一，有選擇的讀圖。小學教材上給出的主題圖雖然易懂、易學，但是也有一部分圖包含的信息量比較大，需要學生有選擇的去讀這些主題圖。例如，“三角形的分類”這一節有一幅圖，畫了三座房子，一個橢圓，好多的草坪，一個三角形，如果沒有前面的引導，學生很難想到這是要對三角形進行考察，這就需要教師引導學生有選擇的去讀這一幅圖，找出這幅圖的主題。第二，發散性讀圖。教材上所給的主題圖情境大部分是開放性的，所以學生也不用過于拘泥教材，教師可以引導學去有發散性的讀圖，充分挖掘他們的聯想能力，尋找到主題圖中不一樣的風景和人物，這樣有助于讀圖能力的提升。

以上是對小學數學教學過程中學生讀圖能力培養的幾點策略的討論和分析，可以知道培養小學生數學讀圖能力不僅有助于學生理解數學教學內容，也可以促進學生觀察能力的提升，但是，目前學校的識圖教學水平還有待于進一步的提升，這需要每一個小學數學教師不斷創新和改變教學方式，只有識圖教學水平的大幅度提升才有助于學生讀圖能力的不斷提升，才能促進小學整體教學質量的節節攀升。