初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用研究

（吉林省農(nóng)安縣第五中學(xué) 吉林長春 130000）

引言

受到當(dāng)前時(shí)代背景的影響，我國的教育事業(yè)對(duì)英語教學(xué)模式提出了更高的要求。因此，在研究英語教學(xué)方式時(shí)，有必要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐和英語的運(yùn)用交流提出更新穎有效的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略。而小組合作學(xué)習(xí)策略就可以提高學(xué)生的聽講能力。因此，在初中英語教學(xué)中，研究小組合作學(xué)習(xí)策略具有重要意義。[1]

一、小組合作學(xué)習(xí)方法概述

小組合作學(xué)習(xí)方法是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的幫助作用，可以提高他們彼此互動(dòng)和配合的默契程度，鍛煉出更好的口語實(shí)踐能力。小組合作學(xué)習(xí)策略有助于學(xué)生更好的參與英語課堂的教學(xué)任務(wù)中，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且讓他們能夠逐漸適應(yīng)這種彼此合作創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法來說，新穎的小組合作學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的互動(dòng)，而且鍛煉了英語口語的聽說能力。結(jié)合初中階段英語教學(xué)的主體任務(wù)，選擇這種師生共同合作的教學(xué)策略，讓學(xué)生可以自由組合討論，這種方式比起只是單純的教師講述，更能加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的人際交往能力，在不斷的互動(dòng)過程中熟悉掌握英語知識(shí)。[2]

二、課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.學(xué)生參與性較低

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式給師生帶來的影響比較深遠(yuǎn)，學(xué)生已經(jīng)逐漸習(xí)慣了這種聽講的狀態(tài)，從而在參與這種具有特殊鍛煉效果的小組合作學(xué)習(xí)中往往參與性較低，而且難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生參與性較低是課堂教學(xué)小組合作方式中存在的主要問題，并且會(huì)直接影響活動(dòng)的順利開展，有可能導(dǎo)致后期無法繼續(xù)做下去。并且，部分同學(xué)本身就有些懈怠學(xué)習(xí)的情緒，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，都不愿意參與學(xué)習(xí)，沒有辦法跟上老師的講解內(nèi)容，那么他們?cè)谛〗M合作中也會(huì)處于更為消極的狀態(tài)，影響到小組合作中其他同學(xué)鍛煉人際交往能力。針對(duì)這類情況，必須要提起重視，選擇相應(yīng)的解決辦法提高學(xué)生的參與積極性。

2.小組學(xué)習(xí)研究深度不夠

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生會(huì)通過互動(dòng)交流的方式，學(xué)習(xí)語法知識(shí)和發(fā)音。但是，往往由于學(xué)生之間的水平差不多，彼此之間沒有更多的教學(xué)和引導(dǎo)作用，并且出于學(xué)生的惰性心理，大家都不會(huì)主動(dòng)深入研究深?yuàn)W的問題。因此，在小組學(xué)習(xí)和研究過程中了解到的知識(shí)都是淺顯易懂的，并沒有更加深入的探討。由此看來，小組合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐運(yùn)用對(duì)于研究深度問題來說還是不夠。針對(duì)小組學(xué)習(xí)研究的情況來看，在不同小組合作過程中，大家的發(fā)展進(jìn)度也不同，這也會(huì)影響最終的研究結(jié)果。個(gè)別同學(xué)不愿意在小組之間共享資源，也會(huì)引起彼此之間學(xué)習(xí)和探討的進(jìn)度不同、深度不同等情況，這些都是當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)過程中面臨的主要困難。

3.資源分配不均

小組合作學(xué)習(xí)的方式可以給學(xué)生帶來積極引導(dǎo)，并且鼓勵(lì)學(xué)生展示自己小組的研究成果。但是，在小組活動(dòng)中，熱愛學(xué)習(xí)并且主動(dòng)參與的同學(xué)往往總能得到展示機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其他學(xué)生的進(jìn)度跟不上。這種教學(xué)手段長時(shí)間發(fā)展下去有可能會(huì)帶來資源分配不均勻，反而無法產(chǎn)生積極作用。不同的小組在學(xué)習(xí)研究過程中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和了解到的知識(shí)點(diǎn)都有所不同，這在長期的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)下，更會(huì)拉大彼此之間的差別，容易引發(fā)其他學(xué)生的苦惱，并且不利于班級(jí)友好的學(xué)習(xí)氣氛。按照資源分配角度來看，這種分配方式也帶有不均勻的問題。

三、初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略

1.信任策略

在開展初中英語課堂小組合作活動(dòng)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生彼此之間的互相合作、彼此信任的關(guān)系，可以通過一些具有學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的輔助方式，提高學(xué)生之間彼此親密的合作關(guān)系，這樣能夠讓每個(gè)小組真正成為一個(gè)整體，在小組內(nèi)互相幫助促進(jìn)學(xué)習(xí)，并且最終營造出一個(gè)良性循環(huán)的集體。這樣才是真正發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的真諦，對(duì)于學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的合作氛圍，有助于更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，不斷鞏固語法句式等內(nèi)容。

2.編組策略

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，要注意按照學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績特點(diǎn)分配每個(gè)合作小組的成員，同時(shí)能夠保證資源共享而且有平均分配等條件。這樣的編組策略可以讓成員能夠互相合作參與英語學(xué)習(xí)和鍛煉。雖然每日的英語學(xué)習(xí)效果都是在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，但是時(shí)間長了規(guī)模也就大了。這樣的編組方式都是按照多樣化的交流和交稿的參與度進(jìn)行分配的，主要也是為了能夠讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，而不會(huì)存在有人在其中濫竽充數(shù)。同時(shí)，對(duì)于成員之間的信息交流需要做好引導(dǎo)工作，在小組合作學(xué)習(xí)策略剛開始時(shí)，彼此之間都處理不好交流模式，而且會(huì)被課堂課下的距離限制住。作為教師來說應(yīng)該要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且按照當(dāng)前的英語教學(xué)內(nèi)容，為小組合作展開一系列的活動(dòng)，帶動(dòng)他們更快的融入到小組編組學(xué)習(xí)過程中，從而實(shí)現(xiàn)合作性的競爭。

3.活動(dòng)評(píng)價(jià)策略

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)策略來說，必須要按照每次的英語學(xué)習(xí)和活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行最終評(píng)價(jià)，這對(duì)于每個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)都有積極鼓勵(lì)的效果。而且采用科學(xué)化的評(píng)分方式可以讓學(xué)生更充分的了解到英語學(xué)習(xí)的每個(gè)知識(shí)體系，能夠自己掌握學(xué)習(xí)策略，對(duì)于這些重要的評(píng)分內(nèi)容，他們也會(huì)有更清晰的自我認(rèn)知，按照小組合作學(xué)習(xí)的方式提高這方面的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且通過組間評(píng)價(jià)對(duì)彼此激勵(lì)和鼓舞。這樣的活動(dòng)評(píng)價(jià)策略并不是必須的環(huán)節(jié)，但是在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以提供更好的交流方式，讓大家認(rèn)真按照制定的標(biāo)準(zhǔn)去努力完成。這種競爭方法具有多方面素質(zhì)培養(yǎng)和提升的效果，對(duì)于當(dāng)前階段的學(xué)生來說是比較好的學(xué)習(xí)策略。

結(jié)語

通過以上分析就可以看出，初中英語課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方案具有一定的幫助效果，但是在實(shí)際操作中還存在一些問題，建議大家能夠結(jié)合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)改善運(yùn)用方案，提高小組合作學(xué)習(xí)方式的效果。希望這些研究內(nèi)容對(duì)于將來的英語教學(xué)有一定幫助作用。