淺談初中體育學中的語言藝術

（遼寧省鐵嶺市昌圖縣泉頭中學 遼寧鐵嶺 112599）

體育教學中體育教師一般都能認真鉆研教材，準確把握課程結構，靈活運用教法，合理安排課堂組織形式，但往往忽視語言藝術的運用，同樣一堂課，有的教師講得學生茅塞頓開，心悅誠服；有的教師講得口干舌燥，卻使學生糊里糊涂。實踐證明，在體育這一較為特殊的教學科目中，不僅要求教師示范動作準確、優美，而且還要求教師具備一定的語言修養，掌握一定的語言技巧，教師語言藝術性越高，教學效果越好。

下面我就談談如何在體育教學中運用好語言藝術

一、要講究語言的科學性。

體育教學是一門運動科學，科學的內容需要科學的語言去講解，而語言的科學性，主要應體現在“具體、準確、全面”六個字上。在教廣播體操過程中，教分解動作時，要用具體、準確的語言去講解動作要領，在學生掌握了分解動作要領后再強調動作的完整性。只有這樣才能使學生受到感染和觸動，從而使學生掌握每個動作的要領及整套動作的完整性

二、教師的語言應該有感情色彩，富有啟發和趣味性

生動有趣的教學語言，容易引起人們大腦皮層的興奮，給學生留下深刻的印象。因此要完成好教學任務提高體育教學質量，教學語言應有趣味性。教師把話講得生動活潑，新鮮有趣，增加教學的吸引力。例如在跳高練習時用“身輕如燕”，來激發學生對動作質量的追求。

學生在課堂中是有感情需要的，他們需要從教師那兒得到尊重、溫暖、情誼和教誨。教師無論什么樣的語態，都應對學生有激勵作用，都應該讓學生感受到老師對他的關愛之情。因為“只有親其師，才能信其教”。教師的語言應該有感情色彩，才能對學生產生感染力。

三、語言的啟發性

教學的語言要能充分調動學生思維的積極性使其在聽課時大腦動起來。要啟迪思維，就要舉一反三，要多運用生動形象的語言，如在足球訓練課中，用“形如狡兔”來形容足球運動員在比賽中的過人及穿插跑動，使學生盡快掌握過人技術及跑位戰術的運用，并在比賽時能充分運用所學知識，以求取勝對手。

四、運用教學口訣

用口訣教學容易懂，記得住，學生喜歡聽，有利于掌握動作。如蹲距式跳遠時的口訣是：跳起保持騰空步，雙腿并攏向胸屈，伸腿前傾后擺臂，重心前移穩落地。又如途中跑的口訣為：后蹬用力蹬直，前擺積極扒地，上體平穩前傾，擺臂協調放松。這些口訣抓住了動作的要實質，便于快速中完成的比較難的動作在學生腦海里建立概念。這樣學生容易掌握其動作要領，在教學中也能收到好的效果。

五、要重視形體語言，努力感染學生。

無時不在的形體語言是體育課不同于其它課程教學的又一鮮明的區別。“身”教，重于“言”教，體育老師瀟灑、漂亮、完美的示范動作和教學過程中樂觀、自信、開朗的性格特點，以及熱情、飽滿的精神狀態，對學生的影響更是舉足輕重。體態語言的表達形式很多，主要是教師通過眼神、身體示范動作、面部表情、手勢、步姿和服飾等來表現出教師的不同的情緒、意圖和情感信息，從而創造出一種良好學習意境，激勵學生學習。

1.教師要善于用眼睛來表達情感。

俗話說：“眼睛是心靈的窗戶。”教師在課堂上如果及時通過目光接觸，暗示學生，學生在練習技術動作時，教師輔以和藹熱情的笑臉，投以鼓勵信賴的目光，能一下子拉近了師生間的印象距離，會使學生信心百倍。授課作為一門藝術，教師在使用“眼神”時要合理調控眼的視角、視域和視線。這樣會使學生感到“老師在對我們講”。同時要保持教師與隊列之間的良好距離，應使每排或每列不同角度的學生都有同感：“老師在看著我”。教師上課時選擇的視線應為短而軟，可使學生感到教師富有誠意，從而對教師產生信賴感，并對所授課程產生興趣。

2.教師要注意示范動作的正確性。

動作的示范在體育課堂中可用來加強言語的效果，一個恰到好處的動作具有很強的感染力。如在徒手操練習中，學生往往完成動作質量不高，教師可讓學生停下來，恰如其分地模仿學生錯誤動作或采用適當夸張的手段，讓示范起到一個“鏡子”的作用，然后再讓學生繼續練習。這樣既可糾正學生的錯誤動作，又能使學生明確正確動作的要領和概念，同時對調節課堂氣氛提高教師的威信，具有不可低估的作用。

3.注意言行舉止對學生的影響。

“身教重于言教”，這是眾所周知的，對體育教師說身教顯得更為重要。教師瀟灑的風度，良好的體魄，優美的示范動作，強烈的責任感都會對學生有著潛移默化的影響。因此，教師要不斷規范自己的行為，提高教態修養，注重自己的儀表，舉止姿態。在莊重中透露出蓬勃向上的精神氣質和時代氣息，在整潔中顯示出嚴肅認真的工作作風和對工作的責任感，在美觀中顯示出對人民教育事業的熱愛和真誠，在大方中透露出質樸和隨和，讓學生感到教師確實真淳可敬。教師的舉止姿態還要善于抓住有利時機，這樣更利于點燃學生思維的火花，誘發學生練習的欲望，讓他們進入到教師所設計的教學氛圍之中。

4.手勢的形體語言對體育體育的重要性。

手勢是語言的一種重要補充。它可充分地體現教師統帥全軍的風度和氣派，也可以提高學生的注意力和上體育課的興趣，具有不可低估的作用。例如：在籃球行進間運球教學中，為了提高學生快速反應能力，比賽中抬頭觀察場上情況的能力，以及適應實戰需求的能力等，教師可以讓學生采用單手運球的同時觀察教師的手勢，隨著教師的手勢而左右移動運球。為了提高學生做動作的頻率和活躍課堂氣氛，以及制止不良行為的延續，教師可以采用擊掌來代替哨音和口令。這樣恰當地運用手勢，可以消除體育課上一味教師講解與示范，學生自己單獨練的乏味之感。運用手勢還可消除因噪音影響語言效果的不良因素。收到良好的教學效果。

結語

初中體育課的教學，除了要求我們教師具備良好的專業素養，認真的教學態度，還要求我們在教學語言藝術上多下工夫，這樣才能更好地把握課堂，更好地和學生互動，提高學生學習興趣，進而達到最佳教學效果。