數(shù)字化精準(zhǔn)教學(xué)
——高中思想政治新授課模式

（重慶市楊家坪中學(xué) 重慶 400050）

依據(jù)高中思想政治課特點(diǎn)和數(shù)字化模式的要求，我們構(gòu)建了高中思想政治新授課模式。該模式突出四個(gè)角度的兩個(gè)方面，即內(nèi)容上的教材與學(xué)案、主體上的教師與學(xué)生、活動(dòng)上的導(dǎo)與學(xué)、過程上的講與評(píng)，可以稱之為數(shù)字化精準(zhǔn)教學(xué)法。

一、數(shù)字化精準(zhǔn)教學(xué)模式內(nèi)涵

1.數(shù)字化精準(zhǔn)教學(xué)模式

數(shù)字化精準(zhǔn)教學(xué)模式即將高中思想政治教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，輔之以現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)字支撐，從而提供教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化精準(zhǔn)教學(xué)的目的。

（1）導(dǎo)

即老師主導(dǎo)：主要指老師的備課（研讀課標(biāo)、教材，制定教學(xué)目標(biāo)、編制學(xué)案、上傳微課和學(xué)習(xí)資源、編制網(wǎng)上自學(xué)測(cè)試題）必須走在學(xué)生自學(xué)前，然后用學(xué)案和布置任務(wù)的形式主導(dǎo)學(xué)生開展課前自學(xué)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)的針對(duì)性。

（2）學(xué)

即學(xué)生自主自學(xué)：學(xué)生按照老師精心準(zhǔn)備的學(xué)案和任務(wù)要研讀教材、觀看微課和學(xué)習(xí)資源，精準(zhǔn)地預(yù)習(xí)完本節(jié)課內(nèi)容。

（3）測(cè)

即自學(xué)檢測(cè)：學(xué)生按要求自學(xué)完相關(guān)內(nèi)容后，為了檢測(cè)自學(xué)效果，在網(wǎng)上完成相應(yīng)自學(xué)檢測(cè)題后提交，老師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)試卷后臺(tái)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確掌握學(xué)生自學(xué)效果，精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)問題集中點(diǎn)，對(duì)此有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改。

（4）評(píng)

指學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)：網(wǎng)絡(luò)試卷平臺(tái)在收到學(xué)生提交的答案后，會(huì)立馬反饋出該生的錯(cuò)題集并配有相應(yīng)批注，學(xué)生可以先自己根據(jù)批注進(jìn)行自我訂正，仍不能解決的問題可以通過小組互助性討論的方式尋求解決方案。個(gè)人錯(cuò)題集數(shù)據(jù)隨賬號(hào)長(zhǎng)期保存，為學(xué)生課后實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)復(fù)習(xí)提供了數(shù)據(jù)支撐。

（5）講

即課堂上的教學(xué)活動(dòng)：老師根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問題集中點(diǎn)，課堂上通過組織一系列有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)開展數(shù)字化精準(zhǔn)教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖、強(qiáng)化重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、點(diǎn)撥易錯(cuò)易混。

（6）練

即學(xué)生課堂活學(xué)活用，練習(xí)鞏固。根據(jù)自學(xué)測(cè)試發(fā)現(xiàn)的學(xué)生所存在的問題和本課的重點(diǎn)，從題庫里搜索知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的習(xí)題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)練習(xí)，提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

（7）思

即老師的教學(xué)反思和學(xué)生的課后反思：課堂結(jié)束后，老師通過教學(xué)反思總結(jié)這堂課的得失，幫助自己更好地提升；學(xué)生通過課后反思，整理歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)理解與掌握。

2.數(shù)字化精準(zhǔn)教學(xué)模式流程關(guān)聯(lián)性

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力尚在培養(yǎng)階段的具體情況，在學(xué)生預(yù)習(xí)教材、開展自主自學(xué)前，老師通過學(xué)案和布置任務(wù)的方式對(duì)學(xué)生自學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，有利于學(xué)生精準(zhǔn)的完成自學(xué)任務(wù)。但是，學(xué)生的自學(xué)能力有限，很難通過自學(xué)掌握所有知識(shí)，組織學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)，以此檢測(cè)出學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)所在，為下一步開展課堂精準(zhǔn)教學(xué)提供了數(shù)據(jù)支撐。精準(zhǔn)的課堂教學(xué)幫助學(xué)生高效地理解課堂知識(shí)，但知識(shí)的掌握和運(yùn)用仍需要及時(shí)的精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的習(xí)題來鞏固。知識(shí)是提高能力的載體，反思是提高能力的有效途徑。課堂結(jié)束，老師通過教學(xué)反思來總結(jié)這堂課的得失，以此幫助提升自己的教學(xué)技能；學(xué)生通過課后反思來回顧本課知識(shí)和學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)能力。

二、“導(dǎo)學(xué)測(cè)評(píng)講”教學(xué)模式創(chuàng)建依據(jù)

1.內(nèi)容上的教材與學(xué)案

數(shù)字化教學(xué)模式堅(jiān)持以教材為主，學(xué)案為輔。教師通過編制學(xué)案將除教材以外的學(xué)習(xí)資源傳遞給學(xué)生，學(xué)案配合教材，豐富了課程資源，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)，有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)；通過學(xué)案的任務(wù)布置引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)的完成課前預(yù)習(xí)，提高自學(xué)效果。學(xué)生通過閱讀學(xué)案，按學(xué)案指導(dǎo)完成課前預(yù)習(xí)，鍛煉學(xué)習(xí)能力。

2.主體上的教師與學(xué)生

數(shù)字化精準(zhǔn)教學(xué)模式堅(jiān)持一個(gè)課堂兩個(gè)主體，即老師和學(xué)生。老師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。因此，在教學(xué)方法的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排以及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置上，我們應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生這一主體為中心。但是，教學(xué)又是雙向的，教學(xué)相長(zhǎng)。課堂教學(xué)雖然更多是在為落實(shí)學(xué)生的學(xué)而服務(wù)，但老師也可以在此過程中通過教學(xué)反思從學(xué)生課堂反應(yīng)中學(xué)到具體的知識(shí)和教學(xué)技能。

3.活動(dòng)上的導(dǎo)與學(xué)

數(shù)字化精準(zhǔn)教學(xué)模式課前課中都重視活動(dòng)。活動(dòng)的目的在于幫助學(xué)生精準(zhǔn)理解和掌握課堂知識(shí)，鍛煉學(xué)習(xí)能力。因此，老師對(duì)于活動(dòng)的選擇和學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的有序性和參與度將直接影響活動(dòng)目的的達(dá)成。為了活動(dòng)的有序和動(dòng)員全體同學(xué)都參與到活動(dòng)中來，老師必須在活動(dòng)選擇上精準(zhǔn)選出既學(xué)生喜歡又和教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，在活動(dòng)過程中精準(zhǔn)引導(dǎo)，從而提高活動(dòng)目的的達(dá)成度。

4.過程上的講與評(píng)

數(shù)字化精準(zhǔn)教學(xué)模式在教學(xué)過程中的講與評(píng)都具多元化。“講”的主體不再只是老師，學(xué)生也可以講。在小組互助性討論過程中，就是充分運(yùn)用學(xué)生這一主體來講，學(xué)生講給學(xué)生聽，既有助于聽的學(xué)生精準(zhǔn)理解，同時(shí)有助于講的學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。并且，老師的講也是有針對(duì)性地精準(zhǔn)評(píng)講，只講自學(xué)檢測(cè)顯示的學(xué)生無法自學(xué)掌握的知識(shí)。“評(píng)”的主體從單一的老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己、其他同學(xué)和老師三個(gè)方面，評(píng)價(jià)主體的多元化有利于評(píng)價(jià)更加貼合實(shí)際。除了評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)的維度也多元化，不單純從學(xué)生錯(cuò)題的對(duì)錯(cuò)的數(shù)據(jù)給予評(píng)價(jià)，還從學(xué)生自評(píng)中自我認(rèn)知、互評(píng)中的表達(dá)能力、活動(dòng)中參與的有序性和積極性等多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)維度的多元化促進(jìn)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

結(jié)語

數(shù)字化精準(zhǔn)教學(xué)模式是在依據(jù)高中思想政治課理論性和思辨性強(qiáng)的背景，結(jié)合數(shù)字化模式的要求，堅(jiān)持一個(gè)課堂兩個(gè)主體的前提下創(chuàng)建的。其模式中的每個(gè)環(huán)節(jié)的排序都因其相互的邏輯關(guān)系和數(shù)字化模式的要求而安排，有力地發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)給課堂針對(duì)性教學(xué)提供的大數(shù)據(jù)支撐的作用，提高了課堂教學(xué)精準(zhǔn)性，提高了課堂效率。