小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀與改進措施分析

（黑龍江大慶市讓胡區(qū)怡園小學 黑龍江大慶 163712）

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，科學的閱讀教學能夠鍛煉學生的理解能力、擴展學生的視野，對于小學生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)具有重要作用。在新課程改革不斷深入的背景下，新時期小學語文教師在積極展開閱讀教學的過程中，必須注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，并綜合應(yīng)用多種教學模式、擴展學生視野等方式來提升小學語文閱讀教學質(zhì)量。

一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1．學生閱讀學習興趣較低

小學生具有活潑好動、好奇心強的特點，因此在閱讀學習中經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中，無法被閱讀內(nèi)容吸引的問題[1]。小學生閱讀學習興趣普遍較低。在這種情況下，小學生在閱讀學習的過程中，經(jīng)常以簡單的表面課本閱讀形式為主，并無法對閱讀篇章的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的認知，也無法在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，長此以往，學生無法養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣，無法通過閱讀進行語文素養(yǎng)的積累，不能夠進行充分的交流，小學閱讀教學的價值無法得到充分的發(fā)揮。

2．教學模式存在滯后性

多數(shù)小學語文教師在展開閱讀教學的過程中，通常首先會帶領(lǐng)學生進行文章通讀，并將文章劃分成若干部分，分部分對文章內(nèi)容展開詳細講解，以確保學生對文章內(nèi)涵產(chǎn)生認知[2]。這一固定的閱讀教學模式，嚴重缺乏趣味性，無法有效吸引學生的注意力，引導學生積極主動的自主思考文章內(nèi)涵，學生的學習積極性較低，且小學語文課堂閱讀教學質(zhì)量得不到保證。

3．閱讀教學缺乏科學性

小學語文教師在帶領(lǐng)學生進行閱讀學習的過程中，必須能夠充分調(diào)動小學生的耳、眼和腦，通過看、聽和思考的結(jié)合才能夠提升閱讀教學質(zhì)量。然而，目前小學語文教師在展開閱讀教學的過程中，并沒有充分調(diào)動學生的感官，僅僅是對文章進行表面閱讀和講解，沒有給予學生充足的時間自己進行閱讀和思考，在短短的40min語文課堂上，嚴重缺乏針對性的閱讀訓練，學生無法從根本上掌握閱讀的技能[3]。與此同時，小學語文教師在展開閱讀教學的過程中，并沒有引入課外閱讀材料，僅僅是以教材中的內(nèi)容為主進行閱讀訓練，這不利于擴展小學生的視野，培養(yǎng)小學生的閱讀學習興趣。

二、小學語文閱讀教學改進措施

1．有效提升小學生語文閱讀興趣

只有提升小學生的閱讀學習興趣，才能夠從根本上提升小學生語文閱讀教學質(zhì)量[4]。因此小學語文教師應(yīng)從小學生的特點入手，有針對性的調(diào)整教學方法，引導小學生掌握閱讀解題技巧，并通過鼓勵的方式促使小學生在閱讀學習過程中獲得較強的自信心和成就感，從而逐漸學會獨立解決閱讀問題，提升閱讀能力。

例如，在《丑小鴨》一課教學中，教師首先應(yīng)從小學生喜愛卡通人物、動畫片這一特點入手，在課堂教學過程中，應(yīng)用多媒體播放《丑小鴨》動畫片視頻，這一新穎的教學模式以及具有趣味性的內(nèi)容能夠有效吸引小學生的注意力，促使小學生積極主動的展開文章閱讀，并對文章產(chǎn)生深刻的理解，明確作者想要傳達的中心思想。由此可見，只有激發(fā)小學生的閱讀學習積極性，才能夠從根本上提升小學語文閱讀教學質(zhì)量。

2．綜合應(yīng)用多種先進教學模式展開小學語文閱讀教學

在新課程改革不斷深入的背景下，小學語文教師應(yīng)積極引入先進的教學理念及模式，提升小學語文閱讀教學趣味性，構(gòu)建高效語文閱讀學習課堂。

第一，應(yīng)用多媒體教學模式，將閱讀文章內(nèi)容以圖片、視頻、音頻等形式呈現(xiàn)出來。在這一過程中，可以對小學生的視覺、聽覺等多重感官產(chǎn)生刺激，吸引小學生的注意力，將小學生不知不覺帶入到閱讀文章的情境當中，對文章的內(nèi)涵進行思考并產(chǎn)生深刻的認知[5]。這一教學模式符合小學生好奇心強的特點，能夠有效提升閱讀教學效果。

第二，應(yīng)用小組合作學習模式展開教學。在小學語文閱讀教學中，教師可以將學生劃分成若干小組，引導學生以小組的形式進行閱讀并回答問題，通過討論、交流、合作的方式，共同完成閱讀學習任務(wù)。在這一過程中，學生的學習積極性被調(diào)動起來，能夠表達自己的觀點，在合作中逐漸接近正確答案，有助于學生在閱讀學習中獲得成就感。

例如，在《駱駝祥子》一課教學中，教師就可以將學生分組，以小組的形式分析文章所表達的中心思想。這一教學模式給予了學生充足的空間發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對于激發(fā)學生的學習熱情具有重要意義。

3．拓寬小學生閱讀內(nèi)容

傳統(tǒng)以教材為主的小學語文閱讀教學，不僅不利于激發(fā)學生的學習熱情，也不利于擴展小學生的視野和知識面。因此，新時期小學語文教師應(yīng)從小學生的理解能力以及興趣愛好等特點入手，通過篩選將具有教育意義、符合小學生理解能力的閱讀篇章引入課堂，這可以是經(jīng)典文學作品和報紙雜志等，如《小紅帽》、《灰姑娘的故事》等優(yōu)秀的文學作品可以激發(fā)小學生的閱讀學習熱情，更有助于鍛煉小學生的閱讀能力。

結(jié)語

綜上所述，閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、開拓學生視野、提升學生思維能力和理解能力等都具有重要意義。然而傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學存在一定缺陷，新時期小學語文教師必須從有效提升小學生語文閱讀興趣、綜合應(yīng)用多種先進教學模式展開小學語文閱讀教學、拓寬小學生閱讀內(nèi)容三個角度出發(fā)，不斷提升小學語文閱讀教學質(zhì)量。

[1]趙建鼎.蛻變·簡單——小學語文閱讀課堂渴望”簡裝版”[J].中國校外教育（基教版）,2016(5)：140.

[2]蔣軍.在小學語文閱讀課堂教學中提升閱讀能力的策略[J].小學生作文輔導：教師適用,2015(7)：29-29.

[3]賴永亮.如何提高小學語文閱讀教學效率的思考--以人教版新課標為例[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2016(10)：160-160.

[4]李婷.能力導向的課堂有效教學研究——例談小學語文閱讀[J].讀寫算（教育教學研究）,2015(49)：388.