淺談中學音樂教育對教師素質的要求

（三亞市逸夫中學 海南三亞 361008）

引言

中學音樂教育的核心是培養學生的音樂審美能力，從而提高學生的綜合素質水平。中學音樂教育應該是課堂音樂知識教學和課外實踐活動的結合體，不僅可以傳授給學生基本的音樂知識，而且還能培養學生的藝術創造能力。要想充分發揮出中學音樂教育的作用，就必須將教師素質擺在首要位置。中學音樂教師是音樂文化的探索者和傳播者，學校和教師要充分重視教師在其中所起的作用，讓見識的綜合素質能夠符合中學音樂教育的要求。[1]

一、我國中學音樂教育的發展現狀

1．音樂教育發展不平衡

從全國范圍來看，我國中學音樂課程的開展有明顯的地域性特點。經濟發達地區的中學已經配備了較為完善的音樂教學設施以及足夠的音樂教師，音樂教學可以按部就班地開展。但是經濟欠發達的偏遠農村，不僅專業音樂教師數量嚴重不足，受資金所限，音樂教學設備也十分匱乏，所以有些地區的中學根本沒有條件開設音樂課程，從而使得我國中學音樂教育的普及受到極大的限制。[2]

2．音樂教育不受重視

雖然我國一直在提倡素質教育，新課改也在如火如荼地進行，但是多年應試教育模式顯然不可能在短時間內徹底改變，學生的考試升學壓力依然很大。目前我國絕大部分地區并沒有將音樂考核納入到中考和高考的范圍內，這就導致音樂課程被主科排擠到邊緣位置，一周的課時少得可憐。大考在即，有的學校會直接停掉音樂課的教學，導致中學生在學校沒有受到過完善的音樂學習。

3．忽略了音樂審美教育

音樂同語言一樣，也可以作為表達人類內心情感的工具，開展音樂審美教育可以豐富學生的情感，培養學生的藝術性和創造能力。但是就目前很多學校的情況看，音樂教師在課堂上往往只傳遞給學生基礎的音樂知識，沒有將提升學生對音樂的興趣放在重要位置。[3]

二、中學音樂教育對教師素質的要求

1．具有科學的價值觀

隨著人類社會的不斷進步和經濟的飛速發展，更加凸顯出教育的重要性，作為新世紀的中學音樂教師要樹立正確的價值觀和人生觀，用馬克思主義世界觀來看待音樂教學的發展。音樂教師要認清音樂教學在中學教學體系中的重要作用，充分尊重教育行業的發展規律，在教學過程中尊重每個學生的個性，充分激發學生的主觀能動性，引導學生積極參與到音樂課堂上來，讓學生能夠深入認識到音樂的魅力，讓他們能夠真正愛上這門學科。

2．具有扎實的音樂專業技能

與普通的音樂演奏者不同，音樂教師不僅要具有扎實的音樂理論知識和演唱或者演奏的技巧，而且還應該具有將知識傳遞給學生的能力，顯然這對音樂教師的綜合素質要求很高。音樂知識包括音樂基礎理論知識和技術理論知識，基本樂理、中外音樂史以及名曲賞析基礎理論知識的內容，各種樂器的演奏、伴奏以及作品分析是技術理論知識的內容。音樂教師要想在課堂上將這些知識傳授給學生，首先他們就應該已經全面了這些音樂知識。一方面，中學音樂教師應該在課余時間不斷提升自己的綜合素質水平；另一方面，學校應該給教師提供進修學習的機會，以便讓音樂教師有更廣闊的舞臺。

3．具有結合其他基礎學科的能力

目前我國教育的核心培養綜合素質較高的復合型人才，教育的這種發展方向也給中學音樂教師提出了更高的要求。中學音樂課堂已經不僅僅是音樂理論和技巧上的教學，而是應該與其他基礎學科結合起來。比如，中學音樂課程所教授的歌曲都是以中文歌曲為主，在英語重要性日益突出的今天，音樂教師完全可以將更多的英文曲目加入到課堂中，這樣不僅可以讓學生深入了解西方藝術，而且也有助于學生英語能力的提升。

4．重視音樂實踐活動

實踐活動是檢驗學生學習成果的重要途徑之一，音樂課程與其他理論課堂有很大的不同，那就是它的學習需要教師和學生親自彈奏或者演唱，否則只學習基礎理論知識是沒有顯著效果的。因此，音樂教師應該充分重視音樂實踐活動的重要性，中學一般都會有聯歡晚會等各種形式的文娛活動，音樂教師可以抓住這些機會登臺演奏，將音樂之美傳遞給臺下的每個觀眾。此外，音樂教師還應該經常參加名家舉辦的音樂講座和音樂會，深入研究音樂作品的創作背景，從而把握其中蘊含的作者的思想感情，通過這些方式，音樂教師的音樂專業水平就會有十分顯著的提升。[4]

結語

綜上所述，中學音樂教學的實際效果很大程度上取決于音樂教師的綜合素質水平。我國目前中學音樂教學呈現出地區發展不平衡、受重視程度不夠以及忽略音樂審美教育等缺點。在大力提倡素質教育和新課程改革的社會背景下，中學音樂教師應該積極轉變自己的教育理念，樹立正確的世界觀和價值觀，用發展的眼光看待教學行業的發展；通過學習理論知識和參加實踐活動不斷提升自己的音樂專業技能，并且要將音樂與其他基礎學科充分聯系起來。總之，要想全面提高中學音樂教學的質量，改善音樂教師的綜合素質是必經途徑。

[1]李洪玲.普通高中音樂教師專業素質現狀與發展策略[J].中國教育學刊,2010(08)：74-76.

[2]李薇,陳旭遠.高師院校教師專業素質的缺失與提升路徑——以音樂教師為例[J].現代教育管理,2015(04)：76-80.

[3]徐敦廣.東北農村地區中小學音樂教師素質：問題、成因與對策[J].職業技術教育,2015,36(26)：77-80.

[4]魯宏國.淺談中學音樂教學對教師素質的要求——兼論高師音樂課程設置的有關問題[J].黑龍江教育學院學報,2008(01)：142-143.