淺談初中語文教學中的多元化教學方法

（山東省濟寧高新區王因鎮中心中學 山東濟寧 272103）

眾所周知，如果仍舊采取傳統的教學方法，則無法滿足新課改的要求，無法提高學生的主體地位，甚至還會讓學生對語文知識的學習喪失興趣，影響語文教學質量。然而多元化教學方式的應用，不僅改變了傳統教學模式存在的缺陷，并且還實現了教學方式教學手段的多元化，推動初中語文教學發生質的改變。

一、初中語文教學中多元化教學的基本特點

從整體角度分析，所謂的多元化教學并非僅僅體現在教學方式的設計方面，更重要的是需要從學科性質以及學生的知識掌握程度、教師的教學習慣等方面出發，在初中語文教學中開展多元化教學方式符合新課改的基本要求，其主要的目的是通過設計多樣的教學模式，提高初中生對語文學習的興趣。從另外一個角度分析，初中語文實用性比較強，在學生的日常生活中均有所滲透，且從新課改基本要求出發，在初中語文教學中不僅要讓學生掌握最基本的基礎知識，更為重要的是提高學生的自主學習能力、綜合探究能力，提升學生的語文思維以及文學素養，所以如果仍舊采取傳統教學模式是無法滿足這一目的與需求的。然而多元化教學方式能夠從本質上發生改變，其情感、人格等均有所完備，這樣一來，通過設計多元化教學方案以及教學方法，能夠開拓學生的思路，讓學生靈活運用所學到的知識。[1]

二、初中語文教學中多元化教學模式的對策

1．實現教學方式的多元化

在初中語文教學中應用多元化教學模式，則對教師提出了新的要求，每一位初中語文教師需要從本質出發，要對學生的學習成績、思維等進行培養，并且根據教學大綱與教學目的制定完善的多元化教學方案，讓學生通過學習能夠多角度地掌握語文知識。比如在學習《我的叔叔于勒》的時候，語文教師需要在課前做好準備工作，設計教學案例以及教學方案，并且查閱相關的文獻資料，應用多媒體技術采取情景化教學方式，這樣一來，不僅可以讓學生對整篇文章的主旨有所把握，并且還能夠對該篇文章中語言以及小說形象加以分析，對作者的心理感受有所了解，對資本主義社會之間的金錢關系有所認識，并且在掌握基本語文知識的同時，也可提高自身的道德觀念。另外語文教師在設計教學方案的時候，要從多元化角度出發，設置相應的問題，做好課堂講解，如此才能真正提高語文教學質量。除此之外，為符合新課改的基本要求，還需要在教學方式上多加融入全新的理念與形式，可以采取情景教學的方式，根據教材內容，為學生營造良好的情景與氛圍，讓學生積極參與其中，在提高學習興趣的同時也能夠提升教學質量；或者采取互動教學的模式，由教師指導，按照教學大綱與要求，實現師生互動、生生互動，以此滿足多元化的要求。[2]

2．實現思維方式的多元化

要想真正促使多元化教學方法的有效應用，思維方式的多元化占據了重要的地位，并且良好的思維方式往往能夠衍生出優質的教學方法。換而言之，如果采取單一的思維方式，則會導致教學方法過于單一，無法從多個角度實現對學生的語文教育，所以語文教師需要加強對思維方式的重視，并且實現思維方式與教學方式的相互結合，將傳統模式下學生被動接受知識的局，加以改變，提高學生的學習興趣。比如在學習《唐雎不辱使命》的時候，語文教師需要對學生進行引導，要根據文章的內容了解唐雎勇氣以及秦王驕橫的性格，并對兩個人物進行對比，通過學習還要鼓勵學生對當時背景下強權政治進行討論與分析，讓學生通過思考發展思維，在提高語文成績的同時，實現自身的全面發展與成長。

3．實現教學手段的多元化

教學手段的好與壞從根本上決定了教學質量，在新時期，積極采取教學手段的多元化已經成為了當前的關鍵所在，如果仍舊采取傳統的灌注式教學模式，不僅會打消學生的學習興趣，甚至還會讓學生產生抵觸心理。其中，在當前科學技術的快速發展下，信息技術逐漸成為了教育界的新寵兒，利用信息技術可以實現對信息資源的整合，并將其制作成教學課件刺激學生的感官與聽覺，為學生營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣，增強教學質量。語文教師在講解的時候可以采取ppt的方式，這樣不僅可以將課文中的重點內容與難點內容進行陳列，并且還可以采取動畫、視頻、圖片等方式調動學生的興趣，提高學生的注意力，提升課堂教學質量。比如在學習《智取生辰綱》的時候，語文教師可以通過網絡下載相應的片段，采取情景教學的方式，將各路好漢劫取生辰綱的過程進行展示，如此一來能夠激發學生的學習積極性，并且能夠加深學生的印象。另外還可以采取小組合作的方式，將全班同學劃分為多個小組，每六個人為一組，在小組設定的時候要采取均衡值性，有優生引導差生進行學習，這樣一來，在課堂教學中有語文教師提出相應的問題，讓小組經過熱烈的討論后得出答案，并由教師進行統一指導，根據實踐了解，采取小組合作的方式能夠發展學生的思維，集中學生的注意力，讓每一位學生都暢所欲言，這對提高教學質量而言具有重大的推動性。

4．實現課外閱讀的多元化

毋庸置疑，課外閱讀已經成為了語文教學中不能或缺的一部分，在經過多次語文課程改革之后，語文教材的內容得到完善，但是所選擇的教材卻具有局限性，無法真正滿足學生的閱讀需求。因此語文教師需要從本質出發，充實學生的課外閱讀，提高學生的文學基礎性，并且要設定初中四年的閱讀量不低于300萬字，尤其是要對中外名著加以閱讀，讓學生深入理解課文知識，鞏固所學習到的語文內容。除此之外，還可以進一步開拓學生的知識面，提高學生的閱讀理解能力以及文字能力，在寫作中還可以借鑒與應用，從而提高寫作水平。

結語

總而言之，在當前新課改的推動下，初中語文教學中采取多元化教學方式已經成為了備受關注的內容之一。多元化教學方式打破了傳統模式的弊端，提高了學生的學習興趣，并且在教學方法、教學手段、教學思維等方面均有所改善，這對提升教學質量而，卻有重大現實意義。

[1]于淑敏. 初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J]. 現代交際,2015,(11)：213.

[2]商愛梅. 淺談多元化教學在初中語文教學中的應用[J]. 中國校外教育,2016,(11)：13.