導(dǎo)師制在民辦教育中的功能與作用

（吉林市萬信九年制學(xué)校 吉林吉林 132000）

導(dǎo)師制在我國研究生教育領(lǐng)域應(yīng)用實(shí)踐時(shí)間較為久遠(yuǎn)，在不斷累積經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，導(dǎo)師制應(yīng)用范疇予以拓展，在包括民辦教育在內(nèi)的許多高等院校應(yīng)用與發(fā)展，成為助力民辦教育體系革新，提高教育質(zhì)量的重要方略，這主要源于導(dǎo)師制側(cè)重專業(yè)教育、能力培養(yǎng)，更符合學(xué)生個(gè)性化成長需求，其能得到導(dǎo)師實(shí)時(shí)指導(dǎo)，使育人機(jī)制更具靈活性、科學(xué)性、實(shí)效性，并引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識及各項(xiàng)技能，為提升民辦教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)?；诖?，為使導(dǎo)師制能在民辦教育中得到有效應(yīng)用，分析其功能與作用顯得尤為重要。

一、分析民辦教育中導(dǎo)師制的功能與作用

首先，在民辦院校施行導(dǎo)師制能提高教學(xué)工作效率。導(dǎo)師制育人對象是學(xué)生，學(xué)生在專業(yè)教育進(jìn)程中的各種表現(xiàn)導(dǎo)師都了如指掌，以此為由制定更具科學(xué)性、針對性、個(gè)性化育人規(guī)制，用以完善民辦教育體系，確保各項(xiàng)教育工作有的放矢，同時(shí)導(dǎo)師制能作為“反饋機(jī)制”，面向民辦教育領(lǐng)導(dǎo)者反饋學(xué)生在導(dǎo)師制下的各類表現(xiàn)，使民辦院校明晰自身教育缺失，以此為由轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，指導(dǎo)導(dǎo)師完成各項(xiàng)教育工作，凸顯導(dǎo)師制扭帶效用，繼而達(dá)到提高民辦院校教育工作效率的目的[1]。

其次，在民辦院校施行導(dǎo)師制能提高學(xué)生核心素養(yǎng)。自黨在“十八大”上提出“立德樹人”教育理念以來，核心素養(yǎng)作為能提高學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造力等素養(yǎng)的重要教育理念，成為教育變革指導(dǎo)思想，為此民辦教育在施行導(dǎo)師制時(shí)，同樣需以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能靈活運(yùn)用書本知識解決實(shí)際問題，能靈活運(yùn)用專業(yè)技能，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域嶄露頭角，基于此民辦教育圍繞“核心素養(yǎng)”制定導(dǎo)師制育人體系鋪展教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人修養(yǎng)、知識內(nèi)涵等核心素養(yǎng)均有所提升，凸顯導(dǎo)師制功能與作用。

最后，在民辦院校施行導(dǎo)師制能提升該類院校育人實(shí)力。在教育市場競爭如此激烈的大環(huán)境下，民辦院校若想占據(jù)一席之地，需在新課改背景下不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)育人方略，創(chuàng)變自身辦學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)“教育”、“育人”、“企業(yè)”、“社會(huì)”、“專業(yè)”等多方銜接，在導(dǎo)師制指引下引導(dǎo)學(xué)生以國家與社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向?qū)W習(xí)專業(yè)知識，并在“產(chǎn)交融合、校企合作”理念支持下積極與企業(yè)合作育人，充實(shí)現(xiàn)有導(dǎo)師制提高教育實(shí)力，使學(xué)生專業(yè)能力得以提升[2]。

二、分析導(dǎo)師制在民辦教育中有效施行的科學(xué)方略

通過對導(dǎo)師制在民辦教育中的功能與作用進(jìn)行分析可知，該教育機(jī)制能有效提高教學(xué)工作效率，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及個(gè)性化成長方向，并在此過程中給予有效指引，使學(xué)生思想道德、專業(yè)技能、知識水平、文化修養(yǎng)等核心素養(yǎng)均能有所提高，其對民辦教育的重要性可見一斑?；诖?，為充分發(fā)揮導(dǎo)師制教學(xué)功效能與作用，思考其施行方略勢在必行。

1.扭轉(zhuǎn)導(dǎo)師教育意識。在新課改背景下，教師需以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展及其專業(yè)教育實(shí)況為導(dǎo)向，靈活設(shè)置導(dǎo)師教育機(jī)制，以此為由面向不同教育受眾施行極具針對性的導(dǎo)師教育機(jī)制，充分發(fā)揮導(dǎo)師制育人指導(dǎo)施行效用，使學(xué)生能在導(dǎo)師啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)自身不足之處，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展自主學(xué)習(xí)，樹立自成一派的專業(yè)成長體系，吸納更多知識與技能，達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。基于此，民辦院校導(dǎo)師需扭轉(zhuǎn)教育意識，將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體，在課堂教學(xué)及學(xué)生生活實(shí)踐中關(guān)注其成長實(shí)況，結(jié)合先進(jìn)育人方略以學(xué)生能接受的形式展開教育，達(dá)到提高家教學(xué)質(zhì)量的目的，避免導(dǎo)師制與學(xué)生學(xué)習(xí)與成長相互脫離，為提高該教育機(jī)制應(yīng)用效用夯實(shí)理論基石。

2.完善導(dǎo)師機(jī)制。每個(gè)民辦院校教育氛圍、育人宗旨、教學(xué)實(shí)力及師資力量存在本質(zhì)性差異，為使導(dǎo)師制得以有效應(yīng)用，民辦院校需結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)況，完善導(dǎo)師機(jī)制，使其更加貼合本校教育實(shí)情，引導(dǎo)該育人機(jī)制朝著“校本化”方向發(fā)展，指引導(dǎo)致靈活配置本校教育資源，結(jié)合學(xué)生身心成長切實(shí)需求制定富有體系化的育人機(jī)制，使導(dǎo)師制更加全面、立體、科學(xué)、高效。例如，民辦院?？梢灾贫▽?dǎo)師教評機(jī)制，以導(dǎo)師日常表現(xiàn)、工作能力、育人實(shí)力、職業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力等方面為基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)考核，確保民辦院校時(shí)刻明晰導(dǎo)師制落實(shí)情況，以考核結(jié)論為基礎(chǔ)并結(jié)合學(xué)生個(gè)性化成長需求調(diào)整導(dǎo)師制，使其應(yīng)用價(jià)值得以提升，再如民辦院校還可施行激勵(lì)機(jī)制，用以獎(jiǎng)勵(lì)在導(dǎo)師制育人機(jī)制中表現(xiàn)突出的導(dǎo)師，樹立民辦院校導(dǎo)師制楷模，發(fā)揮榜樣的力量，指引民辦院校導(dǎo)師依據(jù)激勵(lì)機(jī)制不懈努力，用以完善自身育人體系，為充實(shí)現(xiàn)有導(dǎo)師制育人體系奠定基礎(chǔ)[3]。

3.提高師資力量。導(dǎo)師制是提高民辦院校教育質(zhì)量的重要方略，導(dǎo)師是構(gòu)成導(dǎo)師制核心力量，相較于任課教師及其他教學(xué)崗位，導(dǎo)師既是學(xué)生心理健康的引導(dǎo)者，也是提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的教育者，為此導(dǎo)師需是其所負(fù)責(zé)學(xué)生所在專業(yè)的“行業(yè)精英”，能時(shí)刻把握行業(yè)發(fā)展脈動(dòng)，將其融入其教育機(jī)制中，使導(dǎo)師制更具實(shí)效性，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生朝著國家與社會(huì)建設(shè)發(fā)展方向不懈努力、不斷學(xué)習(xí)，為充實(shí)專業(yè)教育內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)教育機(jī)制奠定基礎(chǔ)?；诖?，民辦院校需不斷提高師資力量，優(yōu)化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)繼而確保導(dǎo)師既富有專業(yè)實(shí)踐能力，又具有充沛的理論知識，使其能夠勝任民辦教育導(dǎo)師制運(yùn)行需求。例如，民辦院?？山M織導(dǎo)師深入合作育人企業(yè)一線開展專業(yè)進(jìn)修活動(dòng)，彌補(bǔ)導(dǎo)師專業(yè)素養(yǎng)缺失，達(dá)到提高師資力量的目的。

結(jié)語

綜上所述，導(dǎo)師制與民辦教育融合，具有提高自身辦學(xué)實(shí)力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，提高教育工作效率的功能與作用，為此民辦院校需通過扭轉(zhuǎn)導(dǎo)師教育意識、完善導(dǎo)師機(jī)制、提高師資力量等方略，充分發(fā)揮導(dǎo)師制功效，助力民辦教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。