讓我和小學生一路同行
——班主任與學生和諧關系的構建

□ 海南省東方市第四小學 符莉

一、像母親般的關心——讓你我心貼心，感受小學生心中的真、善、美

作為班主任，如果心想只要管好自己的班級，上好自己的課，就萬事大吉了，小學生，只是工作的百分之五十而已，那就大錯特錯了。對于小學生的家長而言，每一個小學生都是父母心中的百分之一百，他們都是滿懷期待與信任地把他們的“掌中寶”交給老師。我們只有心懷父母愛，才能將工作盡量做到最好。在帶班中，要用三顆樸實而又美好的心——真、善、美來對待教育工作和成長中的小學生們。

1.用我的耐心叩開你的心扉，在等待中傾聽花開的聲音。

每個小學生都是與眾不同的天使，有著不同的個性，有乖巧懂事、調皮搗蛋、默默無聞等等。雖然大家將老師比作園丁，但我們不是真的園丁，不是將各個小樹枝修剪得一樣整齊。而作為小學生的老師，就是要了解并接受每個小學生的特點，然后有針對性地進行引導，只要比之前進步了，便是成功了一步。

案例一，王老師：記得，我帶的第一屆小學生，第一天，全班學生都是驚天動地的鬧騰，唯有炎炎安靜地坐在椅子上，不哭不鬧，只是瞪著烏溜溜的大眼睛看著窗戶，一副與世無爭的樣子。我十分好奇，接下來幾天我就特別關注他。每次他來學校，一聲不響的坐下，更不會與大家交流，如果同學們不把他從操場、廁所拉回來，他就是一直站著站著……。老師們也很奇怪：這個小學生有點不一樣哦！一個星期后我們和炎炎媽媽交流他的情況，炎炎媽媽十分傷心的說，炎炎其實是自閉癥兒童。雖然當時對這個詞很陌生，但是看著炎炎媽媽流著淚，我的心也很痛。后來我上網查了很多資料，對于他的照顧也更細心了。平時老遠看見炎炎的時候，就會用微笑迎接他并非常熱情打招呼，上課時候關注他的一舉一動，特別他要上廁所特有的表情?？盏臅r候，便會拉炎炎的手，和他說說話，雖然從未得到他的回應。同學們對他不友好時，我總是第一個站出來保護他，慢慢的其他小同學也學著我們的樣子，照顧他，排隊時拉著他的手不讓他掉隊，帶班主任四年,無論是班級、年級還是學校級的活動，每一個都有炎炎的身影。從一開始怯生生的表情，到畢業演出時燦爛的笑容，炎炎在改變。小學畢業時，炎炎在媽媽的鼓勵下，他說了句：王老師，再見。這一句對于別的小學生是再普通不過的話，對于炎炎來說卻是邁開與他人交流的一大步。

2.放我的真心在你的手心，還要讓你看得見我的愛心。

俗話說：失敗是成功之母。學生的每一步成長都是在失敗中積累的。有的小學生是好心辦壞事，比如學生們擦桌子，濕漉漉的毛巾直接往桌上一抹，桌上地板上都是水，當然也有大膽創新的。

案例二：一年級三班石彪小朋友在晨間鍛煉時看到皮球沒有氣，癟了，突然沖到區角“愛心醫院”里找到最粗的針筒，然后對準皮球的孔，猛打氣。在處理這些看起來很平常的小事，我們不能簡單地肯定或是否定，而是娓娓道來，為什么對了，錯在哪了，下次遇到同樣的問題我們應該怎么辦。對于小學生的教育更應關注他心靈和健康人格的成長。

3.讓我的細心伴隨你的成長，即使不面朝大海也春暖花開。

小學生們的點點滴滴的進步，哪怕在別人眼里微不足道的，都希望得到老師的關注、肯定。

案例三，平時穿衣總有油漬的楠楠，有次在體育課后還保持干干凈凈，得到班主任表揚的她樂開了花。課間活動時，我還聽到她和她的小伙伴們得意洋洋的炫耀：今天聶老師說我又漂亮又干凈，之后她也就特別注意衣服的整潔。在生活中，只要有一點進步，我也常常不吝嗇我的贊揚。你今天被子折的真整齊！你畫的畫顏色搭配真漂亮！小學生會因此開心一天，一個星期，甚至是回憶起童年都會是美好的，何樂而不能為呢！

二、如朋友間的相處——蹲下我的身體享受你的視角，欣賞你們的世界

要和小學生成為朋友，首先要走進小學生的世界。小學生的世界是單純而又美好的,在帶班過程中，家長里短也會和小學生說一說，也喜歡和小學生們開開玩笑，就這樣，班級氣氛是很輕松的，小學生們也非常喜歡學校這個環境。俗話說得好，沒有規矩不成方圓，因此，該嚴格的時候還必須嚴格。要把小朋友們培養成為既能夠遵守規則，又能健康成長的“乖巧小學生”。

案例四，某小學二年級一班垚垚長得人高馬大，力氣也很大。最近班主任李老師發現他和小伙伴時常會因為一點小事而爭吵，還會動動他的小拳頭，小學生們經常來告狀。李老師說：據我觀察，平時的垚垚非常熱情，而且也懂道理。我悄悄的把垚垚拉在身邊，對他說：天宇怎么哭了，你能告訴我是怎么回事？垚垚也馬上不好意思的低下頭。原來他在認真畫畫，被天宇劃了一筆，他非常生氣，對著他發了脾氣。了解情況后得知垚垚并不是故意欺負別人，只是遇到情況不知道該怎么處理。通過這次聊天，我發現垚垚確實有所改變，懂得管理自己的情緒。

其實很多好的習慣都可以在良好的環境暗示中形成。尊重幼兒的自由，允許他們自由選擇不同的游戲或學習活動。小學生在經歷了幼兒園的分離焦慮之后，更愿意主動參與班級的各項活動，也有了小主人的意識，“我愛我家”的責任感也慢慢增強。首先從小學生們感興趣的點入手。例如，活動室的主題墻是一個非常受小學生們喜歡的區域。每次主題活動開始時，可以先張貼一些主題內容，然后留開一塊由學生們討論補充。換下的主題，如果小學生也非常不舍得，經討論后貼在教室后面的墻面，小學生們的積極性就更高了。

三、似合作者般的交流——用我的真心換你的放心，還要讓你有理由相信

讓小學生進步、成長，是老師和家長共同的心愿?；ハ嗪献?，共同教育，家校合作成為非常重要的一關。

日常交流：真誠。平時接送小學生時和家長聊上幾句，說一說學生近期在學校的表現，聊一聊學生的進步與不足之處，家長都感覺非常溫暖。

處理小學生矛盾：公平。小學生在一起難免會發生磕磕碰碰的，我們也會耐心地講給家長聽，做到公平對待每一個小學生，每一位家長。

多形式的交流：及時。電話、短信、校訊通、QQ、微信，也是能及時發現問題及時溝通交流。當然成長檔案也是我們暢所欲言的平臺。例如：成長檔案里采用圖文結合的形式，將班里進行的主題內容、說明以及小學生的在學校表現傳達給家長。同時，家長記錄的內容也及時給以反饋。小學生的繪畫作品，評價時采用五角星和評語結合的形式，讓小學生也一目了然。