一年級《道德與法治》教與學的思考與實踐

（云南省保山市實驗小學 云南保山 678000）

2017學年開學伊始，全國一年級小學生開設了一門全新的課程——《道德與法治》，對過去思品學科的任課教師來說，無論你的資歷和經歷、經驗如何，都是一次全新的挑戰。下面談一談筆者使用教材過程中的學習、實踐與思考。

一、積極研讀，明確教材的總目標與學段目標

1.舉一綱而萬目張

使用新教材，我們必須弄清這門教材的總目標和學段目標，正所謂“綱舉目張”。《道德與法治》這門新課程也一樣，我們必須抓住、抓準目標，這樣我們才能使可能達到預設的標準和境界以及水準。而目標是教材的核心和靈魂，能夠為我們把握這門新教材的體系和各個主題板塊的內在關系，能為教與學的活動指明方向、找準定位。從教與學的關系的角度來看，教學目標是需要通過師生共同使用教材，自主地、有步驟地去實現的。

2.比一比則目標明

《道德與法治》課程目前還沒有課程標準，教材的編寫主要是依據《法治大綱》和《品德與生活》、《品德與社會》課標，我們聯系起來，比較著讀一讀，會讓我們對《道德與法治》的總目標進一步清晰明朗起來。筆者在研讀教材和教師培訓研修的過程中，根據《法治大綱》和2011版的教育部制訂的《品德與生活》、《品德與社會》課標，整合了《道德與法治》的教學總目標，供研讀參考。

（1）培養少年兒童良好的品德和樂于探究的行為習慣，認識社會、參與適合的社會活動、學習適應社會，熱愛社會生活，為他們能夠成為有愛心、有責任心和有優良品質的合格公民打好基礎。

（2）促使少年兒童學習法治知識，早日養成自覺尊法、守法的意識，讓青少年能夠了解自己的成長和實際社會生活必備的法律常識和制度規則，并用制度和規則來規范自己的行為，加強法治觀念，增強青少年明辨是非，能知道可以用法律來維護自身權益這個法律常識。

二、牢牢把握，弄清教材的編寫體例與單元特色

通過研讀，我們發現《道德與法治》教材的編寫體例有以下幾個特色：

1.以兒童的生活為基礎

教材所選擇的內容，都來自兒童的實際生活，對孩子們來說，沒有一篇教材的內容是零起點，都有著深厚的兒童生活基礎，教材的每一個主題和話題，都可以把孩子們引進實際生活，這個過程就是在幫孩子養成負責任、有愛心、善動腦生活狀態，能夠健康、愉快地生活。

2.采用了單元主題方式

教材采用了“主題單元”的編寫體例，一年級教材一冊有一個大的教育主題統領：一年級上冊的大主題是“適應新生活”；一年級下冊的大主題是“我和大自然”。每冊教材設四個單元，每個單元都有一個明確的小主題，如一年級上冊的第二單元的小主題是“校園生活真快樂”，該單元的每一課都是按照這個小主題來選擇和安排的?！皢卧黝}”貫穿了本冊教材，也必將貫穿低年級學段。主題單元的編排方式，打破了以往一課一個內容、一個主題的編排方式，這樣的編寫安排體現了“六個有利于”：有利于孩子們貼近實際生活；有利于孩子們將所學習的內容向課外延伸；有利于孩子們進行綜合性學習；有利于孩子們保持良好的學習興趣；有利于孩子們獲得并強化主題所滲透的相應知識與養成要求；更有利于教師根據本地的學生的“學情”來進行教材的校本化整合。

3.有著很強的生活導行性

教材遵循陶行知先生“生活教育”的思想，兩冊教材都把兒童已有生活作為起點，把讓孩子們在課程的學習中，能感受體驗生活的幸福，作為教材的編寫主線，緊貼孩子們在入學初期的能力水平標準，讓孩子們通過學習獲得發展。這樣的教材，對孩子們的生活，有著很強的指導意義，還可以對他們產生導行的動力。教科書這樣設計，滲透著一個很重要的意圖，就是把促進孩童對美好生活的感受能力、創造能力放非常重要的位置。教科書通過現實生活情境的創造性設計，讓孩童們感受生活的美，培養孩子們熱愛生活的真摯感情。教科書還通過實際生活中一些問題的呈現，鼓勵孩子們去尋找解決問題的方法，并照著已知的樣子去行動，這對他們樂觀的、健康的生活態度的養成來說是很重要的舉措。

三、精心設計，選擇適切的課堂結構與教學策略

面對一門新學科，我們沒有多少前期的教學經驗，無論是在教材的認識、鉆研、梳理、應用上，都是一個從頭起步的新開始。要想提高課堂的教學質量，我們要在潛心專研、把握教材的基礎上，發揮研修團隊的作用，吸收融合、智慧共享，努力選擇適切教材特點、本地學情的課堂教學結構與教學策略。

1.把握思想性原則就是要時刻清醒把握《道德與法治》這門課程的特殊性，它是在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下誕生的一門新課程，它代表國家的意志，關系到教育為中華民族的長治久安與建設富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國立德樹人的大事情。我們必須不忘初心，以飽滿的政治熱情，扎扎實實教好這門課。

2.遵循科學性原則就是要認真鉆研教材，準確把握《道德與法治》教材中的每一個概念、原理、定義的基礎上，以科學思想為指導，一切從實際出發，從學情出發，切記空談與枯燥的地說教，遵循教育規律，用好每一個鮮活的實例，用生動活潑的、潤物細無聲的方式，影響每一個孩子，曉之以理，動之以情，導之以行。

3.體現綜合性原則就是要在用《道德與法治》教材教與學的過程中，要以少年兒童的身心的均衡、和諧的發展為最大目的，根據教材每一個大主題、小主題和每一課的課題以及教學目標要求，以低年級兒童直接的認知前期經驗和實際生活為基礎，以他們的學習興趣、動機和實際需要為依據，摒棄單一的、教條的、死板的灌輸，創造性地活用教材，整合教材，設計生動活潑的教與學過程，讓孩子們在學習的過程中，得到知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀以及多學科、多層次、多角度的發展。

《道德與法治》新教材的問世，對教育培養什么樣人的問題，提出了新的要求，豐富了新的內涵，是挑戰，也是機遇。我們應大力開展教學研究，精心設計安排好每一課的教學結構和流程，不斷提升教學質量，讓每一位學生都喜歡這門新課程，讓每一位學生都能在新課程學習的喜悅中健康成長。