微課在綜合實踐活動中的應用初探
——以烏魯木齊市青少年綜合實踐教育中心為例

（新疆烏魯木齊市青少年綜合實踐教育中心 新疆烏魯木齊 830000）

近年來，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的指導下，全國建立了多家以培養學生實踐能力和創新精神為核心的綜合性實踐基地。根據文件精神烏魯木齊市青少年綜合實踐教育中心也開設了相應的系列課程，但在課程實施過程中存在課時不足、技術操作突破難等問題，教師的操作演示與學生的實踐操作如何分配時間，如何讓學生在有限的時間進行體驗、應用及創新，因此，如何提高教學的時效性是我中心綜合實踐活動的一大困擾。

隨著信息化技術的日益發展，微課的制作也愈加簡單易行，微課作為一種新型的教學方式，已受到廣大教育工作者的認可，被認為是能夠對教育教學產生巨大影響的教育技術之一[1]。合理有效地運用微課資源，可以彌補綜合實踐活動過程中課程資源不充足、教學效率不高等現狀，在此基礎上，結合教學規律和經驗積累以期取得更好的效果。

一、微課概述

所謂“微課”是指在新課程標準和教學實踐的要求、指導下，以視頻課例片段為主要載體，反映教師在課堂教學中針對教學環節或某一知識點而開展的各種教學資源的有效結合[2]。微課的“微”體現在多個方面，首先是容量的“微”，較小的微課容量使學習資源便于跨平臺傳播；其次是時間的“微”，一般視頻長度不超過十分鐘，便于學生解釋，加強學習效果[1]；最后是內容的“微”，應用微課的綜合實踐活動課程是針對某一具體的知識點、原理或者操作環節等，不會針對整節課的內容，所以內容上具有指向明確、主題突出、短小精悍的特點。

二、微課資源在綜合實踐教學活動中的應用探索

烏魯木齊市青少年綜合實踐教育中心開設了 “頭腦風暴”、“自然之旅”、“非凡匠心”、“野外生存”、“智星織夢”、“玩轉科學”六個特色主題的系列課，包括自然生態、科技創客、傳統文化、民族特色、素質拓展、生活科學、法律教育、安全教育等內容。在這些豐富多彩的課程中，老師根據自己的教學內容，設計并制作豐富的微課資源，探索微課在課堂教學的應用效果。

1.在創客系列課程中的應用探索

我中心創客系列課程包括物聯網傳感器的學習及使用、機器人搭建及編程、木工設計與制作及建設中的創客功能室、微電影工作室等一系列科技創新類的課程。“創客”源于“maker”一詞，是指出于興趣與愛好，是努力把各種創意轉變為現實的人。在創客系列課程中，學生可在教師、微課等各種教學資源的指導下，利用網絡、書籍，結合（STEAM）科學、科技、工程、美術、數學等內容進行跨學科實踐，將自身的創意轉化為實際作品。在此意義上，創客系列課為學生發展解決問題能力、設計能力提供了廣闊空間和有利平臺。

例如，在主題為“機器人搭建及編程”的實踐活動中，由老師帶來的一個小mbot機器人表演引發思考：我們如何能夠讓搭建完成的機器人按照我們的指令動起來呢？于是，教師帶領“小創客”們開始了探究活動，整個活動分了三大步驟。首先，通過觀看機器人表演微視頻，引發學生思考機器人工作的原理，理解編程的本質。其次，使用微視頻讓學生學會在平板上理解并使用編程語句。最后，連接機器人和平板，執行測試程序。三部分內容聯系完成后，提出綜合性編程挑戰任務，用機器人模擬制作救護車，并對其速度、聲音、燈光等做了具體要求。各小組交流、討論、模仿、創新，根據要求對程序進行不斷的修改和調試。最后，各組學生制作出符合任務要求、但又具有創造性的機器人，將創意變成現實，各組學生展示自己的作品，并對作品進行講解、自評、互評等內容。微課的使用與創客的理念相輔相成，讓學生動手操作、自主思考、合作探究等各方面的能力有了顯著提高。

2.在3D打印中的應用探索

3D打印是綜合實踐活動課程中信息技術類的課程，根據新課程體系的定位，進行精心的教學設計，體現3D打印對中學生實踐活動教育的價值，為中學生的3D打印課程開展與實踐奠定基礎。

首先，遵循“在做中學”的教學方法，增加微課探究環節，在學習新課程的環節，采取以微課為主的“自主+合作”學習方式。教師提前利用軟件制作各類微視頻，主要包括本課的模型設計、軟件學習、3D打印等所涉及的知識點、案例演示等，將制作的各類微視頻存儲到電腦中。學生以分組的方式，如3人一組，共用一臺電腦，可以調用電腦中的所有微視頻。學生在教師的集體教學后，根據自身的學習方式和進度展開探究與合作。學生利用微視頻資源，有更多自主設計與拓展學習的時間。其次，為避免浪費耗材，需要制定相應的打印規則。每次有30分鐘的打印時間，這就要求學生設計的過程中，依據微課指導合理規劃作品的體積與規格，根據打印規則，有效杜絕學生隨意打印，浪費材料的現象。通過以上項目的進行，學生了解3D打印技術，設計模型、操作電腦、打印模型，見證了一個作品呈現的過程，解決了不同學生的需求差異，課堂效率得到有效提高。

通過以上活動的開展，可以看出微課不僅使用方便，且易于擴充，既有益于為教師積累教學資源和便于課堂教學，也有益于為學生不斷補充養分。引入微課的綜合實踐活動為學生、教師帶來了學習及教學的新體驗，不僅促進了教師自身的成長，也鍛煉了學生的實踐創新能力、發現及解決問題的能力，為傳統教育做了更好的補充。

[1]井光兵.淺析微課程在綜合實踐活動課程中的應用與探索[J].中國電化教育,2016(z1).

[2]陳國華.微課在綜合實踐活動課程中的運用[J].中外交流,2016(6).