淺談建構家校教育共同體的重要作用

學校和家庭是學生教育的重要陣地，二者結為教育共同體，符合各方利益訴求，具有極為廣泛的合作空間。因此，在具體的教學過程中，教師應充分發揮自身的主導作用，促進家校教育共同體的構建，從而有效培養學生共同生活的意識。實踐證明，通過構建家校教育共同體，可以為學生提供共同生活、學習的契機，幫助他們盡快融入集體生活，這對培養學生的社會交際能力發揮著重要作用。

一、設定構建目標，明確學習的方向

在構建家校教育共同體的過程中，學校應該是主動方，具體負責構建規劃和設計，設定構建達成目標，精選構建內容和構建活動，為構建操作順利進行創設條件。在達成目標設計時，需要師長充分協商，分析教育對象的特點，確定教育方針，明確教育目標。班級有自己的教育目標，針對的是集體或者群體，具有普適性；家庭有自己的教育追求，針對的是個體，具有個性化特征，對此，在達成共識的過程中，學校和家庭雙方都要付出努力。

1.幫助家長形成合理的教育理念，促進學生良性發展。實踐證明，只有參與家校教育共同體的各方都達成共識，設定的構建目標才具有價值。比如，有些家長對學生的學習抓得特別緊，導致學生的課余時間幾乎都被各種輔導占滿了，學生當然不樂意。對此，教師就要進行一定程度的干預，與家長展開交談，向他們講解這樣操作的弊端，通過必要引導，讓家長認識到這種教育方式的不足，并積極加以改正，從而有利于學生的身心健康發展。

2.組織豐富的活動，合理安排學生的課余時間。只有這樣，才能為學生提供恰當的共同生活機會，并使學生切身體驗共同生活、學習的樂趣，從而促使其積極加入活動中來。筆者認為，學生自身對共同生活有一定的主觀愿望，這是重要的教學契機，教師和家長應予以充分關注，思考相應對策，并通過溝通交流，幫助學生有效融入集體，最終實現教學效果的提升。

二、篩選構建內容，調動學習的動力

第一，構建家校教育共同體涉及諸多方面的內容，在目標確定之后，教師需要對這些教育內容進行全面整合、篩選，為家校教育共同體的構建提供物質基礎。當然，要促進學生共同學習、生活，首先就要解決學生的思想問題，在具體的教學過程中，教師需要從觀念轉變角度展開教育。其次是設定共同活動主題，包括共同游戲、共同閱讀、共享信息、共擔責任等，都屬于可以選擇的內容。最后是思想交流，即引導學生與學生、學生與教師、學生與家長展開多種形式的思想交流，這應該成為家校教育共同體的重要基礎認知。

第二，構建家校教育共同體還需要有統一的行動計劃，教師要負責具體的構建策劃和執行。如成立學習小組，不僅要在課堂上展開集體學習，還要在課外以小組形式進行互助學習，甚至要求家長也能夠參與到互助小組監管之中。教師要針對學生的學習基礎、學習特點、交際關系等因素，為他們劃定學習互助小組，并引導其利用課余時間展開互動學習，同時邀請家長進行監督，這對提升學生的學習品質，幫助其適應共同生活都發揮著重要的作用。當前，信息技術的快速發展也為互動交流提供了便利條件，教師可對學習小組活動進行遙控指揮，家長進行跟進監督管理，學生則自覺展開集體互動，從而為共同學習、生活的順利展開創造有利條件。

第三，構建家校教育共同體還需要家長的有效參與。調查發現，大多數學生都有集體學習的愿望，但他們對一些輔導班形式的集體學習存在排斥感，對此，教師可引導學生自由組合成學習團隊，使之學會利用課余時間展開自主學習。但在此過程中若缺乏管理，就會制約學生學習能力的提升，面對這一情況，家長可適度參與其中，對學生進行有效引導。實踐證明，在家長有效介入的情況下，學生的自主學習效率得到了提高。

三、優化構建活動，提升學習的效率

在設計家校教育共同體構建的活動時，教師需要充分考慮各種制約因素，要根據現實條件，為學生設定活動內容。很多小學生都對共同活動持有濃厚的興趣，為提升實踐活動的主動性，教師要對這些活動形式展開創新設計，以滿足不同群體學生的實際需求。調查發現，讀書活動、游戲活動、野營活動、社會調查活動、宣傳活動、演繹活動等，都是學生比較青睞的，教師要在確保安全的條件下有效展開這些活動。同時，在設計這些活動時，還應全面征詢家長意見，要求家長也恰當參與其中，從而為學生共同活動的開展創造有利條件。

家校教育共同體要成為一個組織，自然要有統一的行動綱領，對此，教師要為學生設計一定的活動內容，讓他們展開有效互動，并在實踐活動中提升共同生活的品質。比如，開展讀書聯誼會活動時，教師就可以為學生布置一個任務，要求每一位學生都將自己的圖書貢獻出來，與其他同學共享讀書資源，從而豐富學生的知識，提升學生的合作精神。實踐證明，在具體的活動過程中，學生和家長都表示支持，確保了活動的順利推進。經過一段時間的操作，學生和家長反響良好，說明教師構建活動的成效顯著。

此外，教師還可牽頭組織讀書聯誼會，為學生提供閱讀學習契機，以提升學生的學習效率。調查發現，很多學生單獨讀書、學習的欲望不是很強烈，而一旦加入集體讀書學習活動，其參與積極性就會大大增強。

四、拓寬構建視野，達成教學活動的預設目標

家校教育共同體構建是一個系統性工程，需要將每一個環節都考慮到，在構建過程中，教師應該成為活動的設計者、組織者、服務者，所以自然要發揮主導作用。特別是在進行家校教育共同體構建前景規劃時，教師要有前瞻意識，可與家長一起展開探究展望，為學生規劃學習的藍圖，以有效達成教育的預期目標。同時，我們還要圍繞學生展開教育設計，為他們的共同學習提供便利條件，這對有效促進學生的健康成長具有重要的現實意義。

當前，構建班級家校教育共同體，為學生創設更豐富的學習機會，已經成為現代學校班級管理的重要追求。教師要用發展的眼光對待這個問題，通過多重學習和探究，以拓寬構建視野，促進學生學習能力的有效提升。在具體操作中，教師要注意征詢學生和家長的意見，為構建教育共同體創造更多的內驅動力，以滿足學生健康成長的實際需求。有學生建議成立班級興趣小組，多展開一些文體活動，這是學生的普遍心理要求。教師要從學生角度展開思考，為他們共同生活、學習提供更多的便利條件，這樣才能夠有效提升學生的學習效率。

家校教育共同體的構建核心是“共”，師長共同合作，學生共同生活、學習。在構建過程中，師長、學生都需要建立共同的目標、擔負共同的責任、達成共同的認知、經歷共同的成長。學校教育是制度化教育，家庭教育為學校教育提供重要補充，建立家校教育共同體，具有極為廣泛的發展前景，應該引起教師的深度關注。