教育信息化背景下小學數學課堂教學體系的優化設計

（橫縣石塘鎮古逢村委小學 廣西南寧 530309）

引言

數學是小學課程中的基礎學科之一，對培養學生數學思維具有重要意義。教師在數學教學中，指導學生掌握數學知識，為學生今后的學習打下基礎。并且隨著教育信息化的提出，極大的改變了小學數學課堂中傳統的教學模式，形成了信息化的教學方式，這不僅優化了教師的課堂教學模式，也提高了學生對數學知識的掌握程度，形成了高效化的數學課堂模式。[1]

一、小學數學課堂教學中存在的問題

1.數學觀念傳統，教學模式單一

在小學階段數學對學生思維的培養具有關鍵作用，因此教師數學課堂教學體系的構成對學生而言具有重要意義。但在實際教學過程中，數學課堂中仍存在著一些問題，影響學生綜合能力的提升。首先，教師數學觀念的傳統性。教師過于注重對學生數學成績的提升，忽視數學教學開展的真正本意，讓學生在數學學習過程中，無法得到相應的鍛煉。其次，在傳統教學觀念的影響下，教師所采用的數學教學方式過于單一，無法適應當前的教學需求，并且隨著教育信息化的提出，教師沒有對信息化形成正確的認知，無法利用教育信息化豐富自身的教學方式。

2.課堂氛圍缺失，數學興趣較低

課堂氛圍在數學課堂教學中占據重要地位，尤其是在小學生數學教學中。小學生由于受自身能力的限制，無法長時間的集中注意力進行學習，而良好的課堂氛圍，能夠充分調動學生的學習興趣，讓學生形成互相促進的學習模式。同時，在小學數學課堂教學過程中，教師沒有結合教育信息化，引導學生的數學興趣，導致學生在課堂學習時，沒有充分發揮主觀能動性，學習數學知識。

3.師生缺少互動，忽視信息化技術

在小學數學課堂教學中，教師沒有合理利用教育信息化技術，構建與學生實時進行溝通交流的教育平臺，在這種情況下，不利于教師對學生學習進度的掌握，而學生也不能向教師反應自身的學習問題，在這種情況下，影響學生數學綜合能力的提高。并且學校對教育信息化的資金投入有限，導致教師在進行教學信息化教學時，沒有相應的基礎設施作為支持，無法利用信息技術，為學生構建數學情景，降低學生的代入感，不利于學生理解抽象的數學理論知識。

二、教育信息化對小學數學教學的促進作用

教育信息化在小學數學課堂教學中的應用，拓展了教師的教學思路，讓教師在教學過程中，可以采用更多的教學方法對學生進行教學，從而增進數學教學質量。而且教育信息化的應用，也為小學數學課堂教學體系的優化提供了技術支持，形成了信息化的教育體系，并且教師能夠利用教學信息化技術，拉近與學生之間的關系，形成和諧化的師生關系，促使學生在課堂活動中，能夠充分發揮主觀能動性，學習數學知識，養成數學邏輯思維。

三、基于教育信息化優化小學數學課堂教學體系的方法

1.轉變數學觀念，豐富教學模式

在小學階段學生通過學習數學知識，鍛煉自身的數學思維，進而形成獨立思考的能力。但學生數學思維的形成，還需要教師的引導，因此怎樣形成優化的小學數學課堂教學體系是教師開展教學活動的主要目標。并且隨著教育信息化的提出，為小學數學課堂教學體系的優化提供了技術支持。首先，教師應結合實際情況，轉變自身的教學觀念，教師應結合教育信息化，開闊教育視野，認識到小學數學課堂活動的開展，不僅是為了提高學生的數學成績，其中還包括讓學生通過學習數學知識，養成邏輯思維，進而讓學生在面對學習問題時，能夠獨立進行思考?；诖?，教師轉變自身的數學教學觀念，重新認識小學數學教學，把培養學生數學思維，提高學生數學綜合能力放在教學第一位。其次，在新的教學觀念影響下，教師對教育信息化也形成了正確的認知，并結合實際情況，轉變課堂教學體系，讓其更加符合學生的實際學習情況。教師在課堂教學過程中，認真觀察學生的學習進度與學習能力，為學生調整課堂教學模式，形成體系化的數學教學，增強數學教學效率。[2]

2.營造課堂氛圍，調動數學興趣

課堂氛圍對促進學生學習具有重要意義。因此，在優化小學數學課堂教學體系的過程中，教師應利用教育信息化技術，為學生營造出良好的課堂氛圍。教師通過課前備課掌握數學教學具體內容，并提前構思數學教學流程，從而選擇適合的教育信息化技術，融合數學教學內容，為學生構建良好的數學課堂氛圍。學生在學習過程中，受到課堂氛圍的影響，形成互相激勵的學習氛圍，進而提高學生的數學學習效率。教師在優化課堂教學體系時，還應樹立以學生為本的教學思想，鼓勵學生在課堂學習中，發揮主觀能動性，研究數學問題，不僅能夠形成和諧的數學學習氛圍，還能夠增強學生的數學學習水平。同時，在教師在應用教育信息化優化小學數學課堂教學體系時，教師還應注意對學生數學興趣的激發，利用信息化技術，調動學生的數學興趣。并且教育信息化在小學數學課堂中應用時，教師還可以引導學生使用教育信息化技術，幫助自身進行學習，促使學生形成正確的學習方法，提高學生對數學知識的掌握程度。

3.結合信息技術，增進師生互動

在小學階段學生的認知能力與思維方式都受到自身現狀的影響，因此教師在優化數學課堂教學體系時，還應對學生的整體能力形成正確的認知，從而在數學課堂中，實時調整教學方式，促使學生能夠適應數學課堂教學。并且在教育信息化背景下，學校應加強對信息基礎設施建設的資金投入，增設信息教育設施，讓教師在教學過程中，能夠充分應用基礎設施，為學生構建信息化的課堂教學體系，從而達到優化課堂教學體系的目的。同時，教師還應提高自身的信息素養，掌握教育信息化的使用方法，為小學數學課堂教學體系的優化提供技術支持。并且教師結合信息技術，為學生進行數學教學，幫助學生更好的理解數學中的理論知識，增強學生的數學學習效率。

結語

在小學數學課堂教學體系中，教育信息化的提出促進了小學數學課堂教學的改革，通過應用加強基礎設施建設、轉變教學思維等方法，解決了小學數學課堂中教學效率過低、課堂氛圍缺失的問題，達到了優化課堂教學體系，鍛煉學生數學思維的目的。

[1]錢麗華. 農村小學數學教師教育信息化現狀調查與對策思考——以浙中金華地區為例[J]. 中國教育信息化,2016,(06):63-67.

[2]單增曲扎. 巧用信息技術創設教學情境——以小學數學教學為例[J]. 西藏教育,2015,(05):27-28.