初中英語教師詞匯教學(xué)措施分析

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)榛柴中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130226）

從當(dāng)前的初中英語教學(xué)情況來看，其中還存在較多的問題和缺陷，這些問題在詞匯學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)的尤為明顯，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中一直以背誦方式為主，對(duì)于詞匯的理解不夠透徹，長(zhǎng)此以往，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的不利影響。

一、注重理解詞匯，摒棄背誦教學(xué)

在初中英語教學(xué)過程中，詞匯是最為基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，如果詞匯掌握的不好，英語學(xué)習(xí)就無從談起，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，一直都將詞匯學(xué)習(xí)視為重點(diǎn)，但是在學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用方面卻存在諸多問題。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念認(rèn)為，英語詞匯學(xué)習(xí)側(cè)重的是背誦，只要能將詞匯背誦下來，就能在實(shí)際應(yīng)用過程中得心應(yīng)手，但是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，這種觀念是不完全正確的，在絕大多數(shù)情況下，學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)背誦了英語詞匯，但是在實(shí)際運(yùn)用過程中，由于具體語境存在差異，學(xué)生背誦的意思與詞匯在文章中的意思就會(huì)有所不同，此時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一定的困惑，這對(duì)于學(xué)生正確理解文章內(nèi)容和中心思想都是非常不利的[1]。如果學(xué)生能夠在具體的英語語言環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生更好的理解和掌握詞匯知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，都具有非常積極的作用。比如說，有很多“communication”或者“greeting”等基礎(chǔ)的英語見面會(huì)話內(nèi)容，要加強(qiáng)文化背景的講解，讓學(xué)生理解其中的內(nèi)涵，并通過情境對(duì)話等方式，提升詞匯學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系英語語境，提升教學(xué)實(shí)效

在初中英語詞匯教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)有這樣一個(gè)感觸，那就是同樣的一個(gè)英語詞匯，在不同的文章和句子中就會(huì)有不同的含義，這就與英語語境有關(guān)，也就是說，單純的依靠背誦來學(xué)習(xí)英語詞匯并不能起到良好的效果，只有通過英語語境的學(xué)習(xí)，才能更好的把握英語詞匯的意思，從而更好的在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用[2]。把詞匯放在具體的語言環(huán)境中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)聯(lián)系文章上下文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，更好的掌握和理解詞匯本身的含義，并且在這種情況下學(xué)習(xí)的詞匯，學(xué)生印象都會(huì)比較深刻，即使在遇到詞匯的時(shí)候想不起來意思，也能夠結(jié)合上下文的語境推斷出其含義，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握詞匯的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的把握英語詞匯，為英語的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。舉例來說，在講解“fruit”一課的時(shí)候，涉及到“banana”“apple”“orange”等水果名詞，教師在開展教學(xué)的過程中，要通過單詞和實(shí)物之間的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生形成直觀上的印象。

三、重視詞匯應(yīng)用，開展實(shí)踐教學(xué)

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的就是為了應(yīng)用，初中英語詞匯教學(xué)同樣也不例外，但是從當(dāng)前的教育實(shí)踐來看，初中英語老師在英語詞匯教學(xué)過程中過于注重理論知識(shí)的講解，忽視與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相互割裂，不利于學(xué)生綜合能力的提升。課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)只是詞匯學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)同樣是至關(guān)重要的，而實(shí)踐能力就需要通過理論聯(lián)系實(shí)際的過程進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，通過對(duì)詞匯知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生可以對(duì)英語詞匯有更加深刻的體會(huì)和感悟，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)和背誦詞匯過程中難以理解的問題，實(shí)踐中也會(huì)找到相應(yīng)的答案，經(jīng)常進(jìn)行英語詞匯訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯應(yīng)用和理解能力將會(huì)得到有效鍛煉，對(duì)于詞匯知識(shí)的印象也會(huì)更加深刻，如果老師在過程中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的想法，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有非常大的作用[3]。

四、結(jié)合英語閱讀，優(yōu)化教學(xué)體系

在新的初中英語教育發(fā)展形勢(shì)之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應(yīng)該對(duì)詞匯教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，在其中融入英語閱讀教學(xué)，為詞匯學(xué)習(xí)制定一個(gè)相對(duì)明確的指導(dǎo)方向[4]。具體來說，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)詞匯知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化詞匯教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，盡量突出閱讀教學(xué)的趣味性，把閱讀貫穿到學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的全過程中。對(duì)于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃不斷優(yōu)化升級(jí)，為促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)“dream”一詞的時(shí)候，老師就可以結(jié)合下面的句子進(jìn)行：To remember 2002 FIFA World Cup ,children from different countries and more than 60 children from Japanese schools came together and spent three weekends drawing a big picture called “Dream World Cups ”in Japan.在句子中，“dream”一詞的意思就會(huì)有相應(yīng)的變化，不是詞匯表上的“夢(mèng)想”，集合句子的上下文語境，可以判斷出“dream”在此處應(yīng)該為“夢(mèng)幻”的意思。通過這種形式，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到閱讀對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的重要意義，同時(shí)能夠感受到語境對(duì)于詞匯的重要影響，也能在背誦的基礎(chǔ)上加深對(duì)于詞匯的印象。

結(jié)語

綜上所述，基于創(chuàng)新視角的初中英語詞匯學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生對(duì)于英語詞匯的接受和掌握程度，使學(xué)生學(xué)會(huì)英語詞匯的具體應(yīng)用環(huán)境，同時(shí)可以提升學(xué)生的英語閱讀能力。在詞匯學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該對(duì)此給予足夠重視，將基于理解的詞匯教學(xué)貫穿到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全過程中，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[1]王薈.新課改下初中英語詞匯教學(xué)有效性對(duì)策[J].考試周刊,2018(23):112.

[2]顏淑華.初中英語詞匯教學(xué)初探[J].考試周刊,2018(9):95.

[3]張淑賢.初中英語詞匯教學(xué)策略[J].未來英才,2017(22):110.

[4]姚倩.詞匯軟件在初中英語詞匯學(xué)習(xí)的有效性分析[J].校園英語(中旬),2017(11):121.