談高中生物教學中實驗教學的重要性與策略

（大同市煤礦第一中學 山西大同 037003）

實驗教學一直都是高中生物教學中的重點內容，能夠對學生的實踐操作進行鍛煉。為此，高中教師應當圍繞實驗教學的重要性以及具體應用策略方面展開研討，將提升學生自身實踐操作作為主要目標，以此開展課程教學。

一、實驗教學應用到高中生物課堂的主要意義

1.理論與實踐結合

傳統生物教學以教材講解為主，從而出現了重理論輕實踐的情況。這種陳舊的教學方式不僅會降低學生的學習興趣，而且還會影響學生的知識掌握。如果學生僅僅單純按照教材要求完成知識學習，卻不愿意親自驗證，自然無法實現知識學習的根本意義，甚至會出現懷疑學習目的的情況。將生物實驗與課程教學有機結合能夠有效提升知識本身的實用性，幫助學生們理解生物知識的基本原理和相關規律。如此一來，學生便能夠真正明白生物學習的意義，并能夠將自身理論知識合理轉換為實踐技能。

2.活躍課堂教學氛圍

興趣永遠都是最好的老師。為了改善課堂教學的氛圍，提升課堂教學的質量，教師必須對學生的學習興趣予以引導，促使其能夠自主參與到生物學習的活動中。高中是學生成長和能力發展的重要階段，然而由于應試教育的原因，學生對于知識的渴求受到了壓迫，導致學習目的變得越來越簡單，學習積極性不斷下降。利用生物實驗教學可以有效激發學生的學習興趣，通過豐富的實踐素材，促使生物課程更具多樣性，同時知識內容也不將僅僅局限于教材，而是通過親自實踐獲取更多的知識信息[1]。

3.打破傳統模式的桎梏

在傳統生物教學中，實驗課程的比重相對較低，多數教師仍然采用陳舊的教學理念，導致教學模式出現了十分單一的情況。適當增加實驗教學的比重，可以有效提升課堂教學的效率。學生也將轉變原本被動學習的態度，變得更為自由，從而自主完成理論探究和知識學習，進而打破傳統學習的固有模式。不僅如此，通過實驗教學，學生們還能夠感受到實驗成功帶來的喜悅，進而提升了對于生物學習的自信，并愿意積極投入到未來的生物學習活動中。

二、實驗教學應用到高中生物課堂的主要策略

1.豐富課堂教學的內容

高中生物課程的實驗內容并非獨立存在，其與不少初中生物實驗有著極為重要的聯系，如顯微鏡的使用以及徒手裝片等內容。然而，部分高中教室在授課時僅僅針對高中生物內容進行講解，從而導致某些學生在進行實驗之前很難完成知識過渡。因此，教師在實驗教學開展之前，應當向學生們普及相關初中生物的知識內容，在豐富教學內容的同時還可以增強學生的學習興趣。例如在進行“觀察細胞”的實驗課程時，教師便可以將顯微鏡作為教學基礎，先讓學生們了解顯微鏡的具體使用步驟，在觀察細胞的時候需要將其移至視野最中間，再用高倍鏡觀察。之后再讓學生們將初中知識與當前實驗進行結合，進而完成實驗過渡[2]。

2.改善實驗教學的方式

由于設備以及環境條件的原因，細胞分裂的實驗演示很難進行，無法直接將其呈現在學生眼前。因此，為了提升課堂教學的質量，教師需要對當前實驗教學的方式進行改進，利用新型技術，將其與教材知識相幾何，不僅能夠提升課程表現的效果，而且還能增強學生們的學習興趣。例如在進行“細胞分裂”的實驗時，教師便可以利用信息技術，在互聯網中提前下載相關視頻資料，并在課堂中進行播放。學生們通過視頻觀看，能夠清楚了解具體實驗的步驟，而且視頻內容可以反復觀看，教師可以對于一些重點內容進行重復播放，從而加強學生們的理解能力。不僅如此，通過互聯網教師還可以收集到一些與學生日常生活相關的實驗素材，為其實驗活動提供豐富的資料。

3.合理設置微型實驗

微型實驗的重點在于少量材料，從而對環境形成保護。開展微型實驗能夠有效貫徹我們國家提出的可持續性發展的政策，同時還能提升學生們自身環保的意識，讓其明白生物實驗本身不應建立在環境破壞的基礎上。所以，教師在進行生物教學時，應當提升微型實驗的比重，如此不僅可以減少廢棄物排放，同時還能排除環境因素造成的負面影響，促使學生們能夠更為直觀地觀察具體實驗現象。例如在進行植物細胞的觀察時，由于該實驗對于場地沒有太大的要求，且時間也相對較短。因此，教師在進行實驗的時候無需選擇一些較大的實驗設備僅僅只需向學生發放小型植物結構，讓其利用肉眼觀察之后，再使用顯微鏡仔細觀察。實驗結束之后，教師需要引導學生立刻進行實驗清理，以防對實驗室造成污染[3]。

4.強化實驗操作的訓練

生物實驗對于操作方面的要求十分嚴格，學生在進行實驗的過程中，如果有某些步驟發生了錯誤，不僅會對具體實驗結果造成一定影響，而且有時還會對自身造成傷害。對于實驗本身而言，實驗操作步驟是一切活動的基礎，也是最為重要的內容。所以，教師在進行實驗教學的時候，應當具體實驗操作方面進行強化，強調其重要性和危險性的同時，還需要開展相應的專項訓練，以防在實驗過程中有任何危險的教學事故出現。教師應當指導學生在進行實驗操作的時候，必須做到認真仔細，每一個操作之前都需要進行思考，用耐心慢慢展開實驗活動。當實驗結束的時候，可以從客觀的角度出發對實驗結果進行描述，盡可能將誤差降至最低。

結語

綜上所述，當前高中生物教學存在諸多不足。為此，教師理應增加實驗教學的比重，鼓勵學生們自主動手操作，自己驗證實驗理論，并從中獲取知識內容，提升實踐能力，進而提升教學質量。

[1]陳欣.談高中生物教學中實驗教學的重要性與策略[J].中國校外教育,2016(7):122-123.

[2]王進.談高中生物教學中實驗教學的重要性與策略[J].教育科學:全文版:00216-00216.

[3]劉忠.談高中生物教學中實驗教學的重要性與策略[J].教育科學:全文版:00165-00165.