試論中學(xué)家校合作實(shí)施中的問題與對策

（雙臺子區(qū)第一中學(xué) 遼寧盤錦 124000）

引言

中學(xué)家校合作即將家庭和學(xué)校視為兩個獨(dú)立的系統(tǒng)，并進(jìn)行不斷的信息互換、信息反饋，使得家庭教育和學(xué)校教育能夠在合作中有條不紊的運(yùn)行下去。中學(xué)家校合作不僅要求家長能得知學(xué)生全面的信息，從而和學(xué)校溝通，協(xié)助學(xué)校工作，也要求教師能獲得學(xué)生的全面信息，和家長互相溝通，指導(dǎo)家庭教育的進(jìn)行。

一、中學(xué)家校合作實(shí)施中的問題

1.教師和家長缺少交流

交流的缺少是中學(xué)家校合作中最主要的問題。首先家長和教師都有各自的工作和其他瑣碎的事情，雙方能在時間上達(dá)成一致的機(jī)會可能不太足夠，時間有限就導(dǎo)致了家長和教師之間交往頻率過低。教師和家長的交流時間和頻率代表著中學(xué)家校合作的基本情況，交往時間多就意味著家校合作的進(jìn)展在不斷進(jìn)行中，交往時間太少就證明家校合作有待加強(qiáng)。

2.缺少一定的組織機(jī)構(gòu)

目前，我國的中學(xué)家校合作還是缺乏一定的合作組織和機(jī)構(gòu)的，家庭教育和學(xué)校教育之間想要更好的溝通和協(xié)作，并沒有一個中間的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通。這樣就會造成家長或教師中的任意一方對中學(xué)家校合作的具體方針政策不夠了解，對彼此的認(rèn)識也不夠深入，容易產(chǎn)生一定的摩擦，工作難以進(jìn)行。

3.家長參與度太低

很多家長對教育的理解都停留在很淺層次的階段，他們認(rèn)為教育就是花錢把孩子送到學(xué)校，交給老師，讓老師去管。這是很不正確的觀點(diǎn)。無論在教育的哪一個階段，都離不開家長在其中充當(dāng)著重要的影響因素。原生家庭會對一個人造成巨大且長遠(yuǎn)的影響。家長一旦缺席學(xué)生的教育過程，就會造成教育效果難以達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，也是不平衡的教育。

4.忽視學(xué)生的主觀看法

中學(xué)家校合作的根本目的就在于促進(jìn)中學(xué)生的身心健康發(fā)展。可是，目前很多的中學(xué)家校合作只是在家庭和學(xué)校之間進(jìn)行溝通，而忽視了學(xué)生主體。這樣，家長和老師的溝通過程就容易被學(xué)生看作“告狀”，從而開始對老師和家長溝通產(chǎn)生一定的抵觸情緒，使得中學(xué)家校合作很難推進(jìn)下去。

二、中學(xué)家校合作可采用的對策

1.樹立正確的合作意識

合作的意義就在于達(dá)成共同的目的，互相在配合中前行[1]。首先，家長和教師要充分認(rèn)識到家庭教育、學(xué)校教育、家長的身份、教師的身份、學(xué)生本身和中學(xué)家校合作的意義所在。一定要在雙方達(dá)成共同的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行合作。一旦合作中出現(xiàn)了意見的偏差，就會影響到中學(xué)家校合作的進(jìn)展。家長和教師都要理解，自己是中學(xué)家校合作中的兩個部分，是兩個地位平等的主體，沒有誰更重要、誰需要做更多的說法。教師和家長的合作，就是學(xué)校和家庭的合作，是為了學(xué)生的健康發(fā)展而進(jìn)行的合作，不涉及到一點(diǎn)利益。要時時刻刻把學(xué)生放在最核心的位置上，一切為了學(xué)生的發(fā)展而努力。

與此同時，教師和家長之間也要擁有互相尊重的意識。如果總是一方支配另一方，那事實(shí)上是一種虛假的合作。在傳統(tǒng)的教育觀念力，教師常常會比家長高上一層，教師和學(xué)生在一起的時間比學(xué)生和家長在一起的時間更長，所以決定了學(xué)生的教育結(jié)果。這是一種錯誤的想法。家長和教師處在完全平等的地位，家庭的教育離不開學(xué)校的教育，學(xué)校的教育也需要家庭的教育。二者是緊密聯(lián)系且不可分割的。

2.建立家長教師會

一個有效的家長教師合作組織或機(jī)構(gòu)對中學(xué)家校合作的推進(jìn)有著重要的意義。這樣一個組織機(jī)構(gòu)，不僅能夠及時發(fā)布與教育相關(guān)的有用信息，也能減少教師和家長在溝通中產(chǎn)生的矛盾和沖突，不斷協(xié)調(diào)兩方之間的關(guān)系并促進(jìn)達(dá)成共識，保障教育工作的進(jìn)展。我國目前在這一方面還缺少一定的組織機(jī)構(gòu)，學(xué)校和家庭之間的合作也顯得有些隨意，缺乏一定的時間規(guī)劃和進(jìn)程規(guī)劃。家長和教師、家長和家長之間還需要更多機(jī)會的溝通。可以建立類似家長教師會、家長座談會、家長教師聯(lián)合會等相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)行層級劃分，為每個層級都安排專門的工作。比如，有的層級負(fù)責(zé)學(xué)生的情感溝通，有的層級負(fù)責(zé)學(xué)生的精神放松，有的層級負(fù)責(zé)學(xué)會的身體健康等等。這樣的機(jī)構(gòu)能夠保證一切在條理中運(yùn)行，成為家長和教師的幫手，也成為學(xué)生的好伙伴。

3.加強(qiáng)教師和家長的培訓(xùn)

參與學(xué)校教育的家長總共有三種：支持者和學(xué)習(xí)者、自愿參與者和決策參與者[2]。從我國面前的情況來看，我國現(xiàn)階段的家長在中學(xué)家校合作中還處于初級階段的支持者和學(xué)習(xí)者上，很少會有家長進(jìn)入到后面的層級里去。家長在社會中處于不同的層級，受教育程度各不相同，從事的事業(yè)各不相同，生活經(jīng)歷和個人經(jīng)驗(yàn)也不一樣，所以，想要促進(jìn)中學(xué)家校合作的進(jìn)行，就要對家長進(jìn)行一定的培訓(xùn)，使家長能夠理解到家庭教育的重要性、認(rèn)識到在學(xué)生教育中家庭和學(xué)校互相合作的重要性，從而更加積極的投身于家庭的教育中和中學(xué)家校合作工作的推進(jìn)中。與此同時，也要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，讓教師理解在授課的同時，一定要加強(qiáng)對學(xué)生的行為習(xí)慣和個人素質(zhì)上的監(jiān)督和管理，從而更好的和家長溝通，使學(xué)生能夠身心健康的學(xué)習(xí)和成長。

4.拓寬家長和教師的合作方式

根據(jù)學(xué)生的不同家庭狀況和需要，教師與家長之間的溝通可以采用不同的方式。首先，教師可以選擇在雙方時間一致的情況下進(jìn)行家訪活動，保證能夠和家長進(jìn)行面對面的溝通，這是最有效的溝通方式。學(xué)校也可以在平時開展校園開放活動，讓家長在上課的時間到學(xué)校參觀，了解學(xué)校的教育方式和特點(diǎn)，在深入認(rèn)識之后進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的溝通，從而更好的解決問題。

結(jié)語

家長和教師一定要進(jìn)行能夠保證質(zhì)量的溝通，從而使青少年的發(fā)展能夠得到家庭和學(xué)校的互相補(bǔ)充。單一方向的教育對青少年來說，提升其素質(zhì)方面的效果還是有限的，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)要靠家長和教師共同監(jiān)督、共同影響。想要讓青少年在健康積極的環(huán)境中長大成人，就必須要注重家庭教育和學(xué)校教育的一致性。

[1]楊寶源. 農(nóng)村中學(xué)家校合作的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].延邊大學(xué),2016.

[2]羅東蘭. 中學(xué)家校合作問題研究[D].廣西師范大學(xué),2011.