掌握英語規律提高教學質量

（黑龍江省大慶市直屬機關第一小學 黑龍江大慶 163311）

我校英語教學的實踐已經證明，只要教材對路，教學得法，學生便能在生動活潑的學習中打好英語基礎，培養起一定的學習能力，為今后的長足進步做好必要的準備。

一、小學英語的教學原則

英語教學的科學性體現在兩個規律上：即英語自身的規律和中國學生學習英語的規律。我校的英語教學，就是要在實踐中不斷探索這兩條規律，并把探索出來的成果隨時運用到教學實踐中去。課本是“教課之本”。我在英語教學中，注意了英語作為工具課、實踐課、知識課和思想課的多方面特點，重視科學性、系統性與學生能力的培養，并從實際出發，分散了難點，進度上先慢后快，還便于開展生動活潑的課堂教學，既強調基礎，又有難度要求。

應該看到，大多數在校學生將來并不擬以英語為大學專業。因此，我們的英語課應該作為一門基礎課和工具課。作為普遍要求，聽、說、讀、寫四會只是手段，而不是目的。就是說，“四會”體現了語言及文字的總體辯證關系，不應該有所偏廢，唯其“四會”并進，才有利于掌握英語的基礎知識；何況從長遠來看，我國的科技人員的英語水平在以閱讀為主之外，會些聽、說、寫是必要的。但是，也必須承認人對語言、文字掌握上的不平衡性。即使對于母語，聽和讀的接受能力，一般也要大于說和寫的表達能力，何況對多數學生來說，英語這一工具，主要體現在將來能夠獨立閱讀外國資料上。從這一點看，正確理解才是目的。這樣的關系必須擺正，在“四會”上過高要求和降低標準都是不符合我們學生的實際的。

在處理“四會”的關系上，應該是“聽說領先，讀寫跟上”。首先，從大的階段劃分上看，小學要側重聽說，中學要側重讀寫，這樣要求，第一，符合人類從語言到文字的發展順序和先學說話后認文字的學習順序；第二，根據小學生 模仿力強、喜歡聽說的特點；第三，早日建立起聽說習慣，便于以后開展課堂活動；第四，在初學階段內以聽說為主，可以減少文字上讀寫造成的困難。其次，聽說偏重于感性，讀寫接近于理性，從每一節課到每一語言現象都要遵從這一順序，實際上就是靠感性知識追求量的積累，再以歸納成的理性知識鞏固記憶和發展思維。盡管在小學和中學階段處理講練關系手段不同，但在以聽說領先的前提下發展讀寫卻是一致的。

英語課在某些方面有類似語文課的特點。即在選材和授課時，除去本門課程所要求的語音、詞匯、語法等英語基礎知識之外，還應有文史地、理化生方面的知識內容，同時寓思想教育于課文與講授之中。

英語課是一門實踐性很強的課程，其難點不在于“懂不懂”，而在于“熟不熟”，能夠做到“熟能生巧”，自然就度過了學生害怕的“記憶難關”。為了解決這一問題，英語課必須貫徹精講多練的原則。所謂“精講多練”，在小學階段，既不應涉及理論也不宜使用術語，主要靠反復的模仿來掌握一種語言現象。 “精講多練”要在“練”字上做文章，一要數量大，二要花樣多。沒有數量便達不到質量，沒有花樣，機械呆板，容易造成疲勞，甚至喪失興趣。當然，一定不能忽略“練”的目的性，在一個時期只能集中解決一個問題。

通過生動活潑的課堂教學和豐富多彩的課外活動創造一定的語言環境。教師在授課時要千方百計提高課堂效率并盡量使用英語講課，以促成“情景教學”的氣氛。在課堂組織教學中，應避免注入式，使用啟發式、討論式。改變老師講、學生記（筆記）的狀況，大力調動學生的積極性，讓他們耳聽、口說、眼看（及讀）、手寫，讓各種器官一齊開動，加深大腦皮層的興奮度，便于強化記憶，讓學生在不知不覺之中自然而然地當堂學會，當堂鞏固。只有這樣才能減輕課外負擔。

課外作業是必要的，而每天早讀、每天說話，猶如細水長流，水滴石穿。除此之外，要大力開展墻報、歌詠、朗誦、演劇等各種英語課外活動，并每學期組織一次英語演出活動。輔導學生課外活動的教師，應將此計入工作量內。

正確處理“發揮教師主導作用”和“以學生為主體”的關系，在打好基礎的同時，注意學生學習外語能力的培養。所謂“發揮教師的主導作用”在英語課上尤其重要，這不僅僅因為教師的工作態度、教學方法和學術水平是教學中至關重要的因素，而且還因為多數學生家長目前無力課外輔導，教師在學生學習英語上所起的作用是難以代替的，因此必須重視師資的選拔及培養。

所謂“以學生為主體”，就是要考慮學生的要求、心理和困難，十分重視培養和愛護學生的積極性。英語教學的實事求是，很重要的一點便是從學生的實際出發，任何過高的要求或隨意遷就都是不正確的。

上述二者的結合，除去要狠抓基本功之外，最終要體現在培養與提高學生學習英語的能力上。如果通過一詞一句的教學，學生只掌握了一詞一句，而未能從中體會到英語遣詞造句的規律，仍不能說是教學上的真正成功。

二、小學英語的教學方法

語言首先是有聲的，文字不過是聲音的記錄符號。發音不正確，不但無法進行聽說，還會給記憶單詞造成困難。語音教學要使用國際音標。國際音標于英語，猶如樂譜之于音樂。由于英語單詞的讀音與拼寫并不一致，就更需要用音標注音。我國使用的多數詞典都是用國際音標注音的，學會音標之后，不但能把單音發得更準，而且具備了通過查詞典獨立學會生詞讀音的能力。

語音教學既要注意單音的準確，又要注意自然語流中的重音、連讀、不完全爆破和基本語調的升降變化。模仿、朗讀、背誦都是語音教學的重要手段。

語音教學除去解決拼讀基本功之外，還要注重提高學生聽力和閱讀理解能力，成為語感的重要一面。應貫徹于教學的始終。自編教材對此十分重視，教師應認真執行，嚴格要求。