生命教育在初中生物教學(xué)中的滲透分析

（南寧市園藝路學(xué)校 廣西南寧 530001）

近些年來(lái)，青少年暴力事件、自殺等極端社會(huì)問(wèn)題頻頻爆發(fā)，青少年漠視自己與他人生命，警醒人們思考：提高對(duì)青少年的生命教育是非常關(guān)鍵的。就當(dāng)前的學(xué)校教育課程來(lái)看，并沒(méi)有專門設(shè)置一門關(guān)于生命教育的學(xué)科。因此，只能借助學(xué)科教學(xué)來(lái)滲透生命教育。[1]

一、生命教育在初中生物教學(xué)中滲透的原則

首先，立足生本理念。初中生物教學(xué)開(kāi)展應(yīng)立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展，讓教學(xué)彰顯生活性，與學(xué)生生活實(shí)際緊密相聯(lián)，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，全身心的投入到生物學(xué)習(xí)中。也就是說(shuō)，在課堂中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，并為學(xué)生留足思考空間，賦予學(xué)生生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。因此，教師便要轉(zhuǎn)變以往“權(quán)威中心”的地位，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟自我精神世界的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活主動(dòng)創(chuàng)造性，喚醒學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的生命意識(shí)。

其次，人文與科學(xué)相結(jié)合。人類生命雖由自然形成，但本質(zhì)上具有較強(qiáng)的社會(huì)精神性。因此，在生物教學(xué)中滲透生命教育，既要深入研究人的生命，更要加強(qiáng)人文解讀。所以生物教學(xué)的主要目的就是人性教育，學(xué)好生物的知識(shí)可幫助學(xué)生懂得“真、善、美”的真諦。但是應(yīng)避免純粹理論知識(shí)講解，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于生命科學(xué)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上采取合理培養(yǎng)手段，提高學(xué)生對(duì)于生命價(jià)值的探索和認(rèn)知。[2]

最后，認(rèn)知和體驗(yàn)相統(tǒng)一。從某種意義上來(lái)說(shuō)，生命教育也是一種情感教育，而“體驗(yàn)”作為情感教育的重點(diǎn)，也就成為生命教育的關(guān)鍵所在了。但是，無(wú)論何種客體都是以生命化的狀態(tài)來(lái)體驗(yàn)世界的。為此，在進(jìn)行生命教育時(shí)，還必須有機(jī)結(jié)合認(rèn)知和體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中得以體悟生命存在的美好，學(xué)會(huì)處理人際間的交往。

二、生命教育在初中生物教學(xué)中的滲透策略

1.情境教學(xué)，體悟生命內(nèi)涵

在滲透生命教育的時(shí)候，教師要依據(jù)不同的課題內(nèi)容，來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓不同生物基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到學(xué)習(xí)滿足，保障每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。差異化教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)和實(shí)踐方式，借助課堂活動(dòng)的開(kāi)展，有機(jī)融入現(xiàn)實(shí)生活中的各種元素，來(lái)進(jìn)行生命教育，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。

例如，教學(xué)“生物多樣性”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師便可創(chuàng)設(shè)“我與大自然做朋友”的教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)自身所居住的環(huán)境，或是旅行途中所遇見(jiàn)的各種生態(tài)環(huán)境狀況等，依據(jù)不同生物特征來(lái)進(jìn)行梳理概括。之后再借助互聯(lián)網(wǎng)或是書(shū)籍文獻(xiàn)資料的查閱，來(lái)書(shū)寫(xiě)生物調(diào)查報(bào)告，報(bào)告完成后，教師再組織學(xué)生共同交流探討，以小組形式展開(kāi)，最終來(lái)形成關(guān)于生物多樣性，以及如何保護(hù)生物的這一主題--“保護(hù)宣言”。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，不同條件差異的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究和小組合作交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了思考，并感受到了大自然生物存在的意義，懂得了保護(hù)大自然實(shí)際上也是在保護(hù)自己的身體健康發(fā)展。

2.巧設(shè)內(nèi)容，彰顯生命主題

初中生物教材內(nèi)容豐富多彩，且結(jié)構(gòu)清晰明了，富有新穎，將生命教育融入其中是極為合適的。教師應(yīng)適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容精制加工，創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于“生命教育”的主題課堂，讓學(xué)生在這一主題中感受生命的勃發(fā)。例如，教學(xué)“生物圈中的綠色植物”知識(shí)時(shí)，這一部分內(nèi)容包括了植物的生長(zhǎng)、類型以及作用等，教師可適當(dāng)融入文學(xué)作品，凸顯生命課堂。如“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”等等，通過(guò)這些詩(shī)句，讓學(xué)生找尋其中涉及到的各種植物，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)并掌握這些植物種類區(qū)別。這不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生深刻認(rèn)知到生命的涵義，從而善待生物圈中的綠色植物，不再肆意踐踏花花草草。

3.校本講座，激發(fā)生命熱情

初中生具有興趣廣泛、思維活躍、求知欲強(qiáng)的特性。為了激起學(xué)生內(nèi)心對(duì)于生命的熱愛(ài)，可以通過(guò)課外校本知識(shí)講座，或是借助名人作品等方式，多角度、多層面為學(xué)生講述關(guān)于生命的真諦，讓學(xué)生感受到生命的可貴。

例如，教學(xué)“人類的繁殖”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師借助多媒體視頻來(lái)播放關(guān)于父母養(yǎng)育孩子、人誕生過(guò)程的 fl ash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中能夠真切感受到父母養(yǎng)育自己的艱辛不易，使其學(xué)會(huì)感恩父母、善待父母，感恩父母給予自己寶貴的生命，要努力讓自己的生命煥發(fā)光彩。而校本知識(shí)講座實(shí)際上是課堂教學(xué)的一個(gè)課外延伸，對(duì)于學(xué)生知識(shí)眼界的開(kāi)拓，豐富知識(shí)儲(chǔ)備大有裨益。例如，學(xué)習(xí)“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”時(shí)，教師亦可借助多媒體輔助教學(xué)，以圖片或是視頻的形式，讓學(xué)生觀看當(dāng)前人類所面臨的各種生態(tài)環(huán)境問(wèn)題：土地鹽堿化、水土流失、綠色植物驟減等等，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，和作為一個(gè)公民所需承擔(dān)起的保護(hù)責(zé)任，逐步樹(shù)立起正確的環(huán)保理念。[3]

4.實(shí)踐活動(dòng)，滲透生命教育

生命教育滲透中，開(kāi)展豐富多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)也是極為重要的。例如，在世界環(huán)境日、地球日、禁煙日時(shí)，教師可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于生態(tài)、環(huán)保、健康的教育，并于課后布置好調(diào)研作業(yè)，要求學(xué)生自行選取報(bào)告主題，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在生活中領(lǐng)悟生命意義。待學(xué)生實(shí)踐報(bào)告完成后，教師再進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，選取最佳報(bào)告在班級(jí)里展示出來(lái)，讓學(xué)生在調(diào)研中可以受到啟發(fā)，既能產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣，又可讓學(xué)生重視生命。此外，教師還可在班級(jí)里構(gòu)建生物角，讓學(xué)生自行栽培一些小植物，體驗(yàn)植物生長(zhǎng)的全過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)植物知識(shí)的同時(shí)，漸漸學(xué)會(huì)欣賞和尊重生命。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的分析可知，初中生物教學(xué)中滲透生命教育意義重大，對(duì)于提高青少年正確生命觀的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。為此，實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，借助教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展校本講座和實(shí)踐活動(dòng)等形式，來(lái)喚起學(xué)生內(nèi)心的生命意識(shí)，體悟生命存在的美好。最終在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)尊重、珍惜和敬畏生命。

[1]姜玉. 生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J]. 中國(guó)校外教育旬刊, 2017(2):122-122.

[2]安文萍. 生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J]. 學(xué)周刊,2014(14):89-89.

[3]李陽(yáng). 初中生物教學(xué)中生命教育的滲透探析[J]. 學(xué)生之友:下,2012(6):21-21.